孫莉

【中圖分類號】G633.955

大教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”這充分說明了閱讀對孩子身心成長的重要作用 。而對名著的閱讀，更是讓孩子們心靈騰飛的翅膀。

文學(xué)名著是人類藝術(shù)的瑰寶，它凝聚著人類語言的精華，是人類思想、智慧、情感的結(jié)晶。廣博地閱讀名著不僅會使學(xué)生在潛移默化中獲得語言運(yùn)用的規(guī)律，提高語文學(xué)習(xí)效率和積累良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且對弘揚(yáng)人類社會進(jìn)步的文化、塑造學(xué)生健全的人格會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中語文新課標(biāo)要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型讀物，要學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，并且有自己的情感體驗(yàn)，并能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

當(dāng)然，面對這效果奇特的營養(yǎng)品，如果吃得不恰當(dāng)，不合理，就往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的營養(yǎng)價(jià)值，甚至造成消化不良，適得其反。作為一名初中語文老師，遍觀初中生面對名著閱讀的畸形心態(tài)，又何嘗不是如此呢？要么為了應(yīng)付考試，臨考前突擊名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦名著提綱；要么囫圇吞棗式閱讀，只求眼到，不求心到，讀完了既不知其然，也就更不知其所以然了；或是看頭翻尾，走馬觀花等等如此種種，即使讀了又能吸收多少精華，白白錯(cuò)失一次又一次精神大餐的洗禮。看一下學(xué)生們在名著教學(xué)課堂的表現(xiàn)吧：教師想在課堂上拓展一下知識內(nèi)容，學(xué)生卻一問三不知；請學(xué)生說一說有關(guān)人物情況，學(xué)生卻知之甚少；請學(xué)生談一談對作品的感受或者續(xù)寫一下情節(jié)，那更是啞口無言，試想，這樣的名著讀了又跟沒讀有什么區(qū)別，我想，這跟新課標(biāo)中的要求就相去甚遠(yuǎn)了。

究其原因有三：一是名著作品的內(nèi)容大多與我們生活的時(shí)代有有一定的距離，不僅有文字上障礙，而且有思想上、地域上的差距，理解起來有些難度，特別像魯迅的作品《朝花夕拾》等；二則名著作品和那些“短平快”的快餐文化比起來，讀起來需要時(shí)間，需要耐心，需要堅(jiān)持；三則教師的指導(dǎo)要到位。所以，我深切地感受到，如何引導(dǎo)學(xué)生讀好名著則是語文教學(xué)中一件非常重要的大事，這里，我將自己在名著教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀名著的興趣

蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。興趣是閱讀的前提，學(xué)生沒有興趣的閱讀只是應(yīng)付差事，收不到什么效果。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，就越能吊起學(xué)生閱讀原著的胃口，再選擇合適時(shí)機(jī)小設(shè)懸念，學(xué)生大多就想先睹為快了。如講到《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，可適時(shí)向?qū)W生推薦魯迅的作品《朝花夕拾》?！拔闹刑岬降拈L媽媽不僅會講美女蛇的故事，還會講太平軍等許許多多的故事，這個(gè)一度讓兒時(shí)的魯迅非常厭惡的保姆，后來卻讓成年的魯迅非常的懷念，是什么原因呢？在他們之間到底發(fā)生了那些故事，相信《朝花夕拾》會給你一個(gè)滿意的回答?！鼻擅?、適時(shí)、有針對性的設(shè)疑可迅速激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，從而充滿期待地走進(jìn)名著中去。

除此之外，我還在名著教學(xué)中注意設(shè)計(jì)豐富多彩的各類活動，以迎合學(xué)生好玩的心理。如在閱讀名著《朝花夕拾》時(shí)，一則是魯迅的作品，二則由于時(shí)代背景差異，距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)半會難以鉆進(jìn)去讀，學(xué)生的閱讀興趣不濃。在興趣激發(fā)上，我設(shè)置了一系列活動，如讀頒獎(jiǎng)詞，猜猜他是誰；展示圖片，尋找書中人物；講故事，比比誰更棒；還有搶答、擂臺賽、辯論賽等，通過他們的親身參與來激發(fā)他們的閱讀興趣，事實(shí)上，看到他們在課堂上的精彩表現(xiàn)，我真切地感受到他們是走進(jìn)書里去了。

興趣的產(chǎn)生需要培養(yǎng)，思維的火花需要點(diǎn)燃。在授課過程中，我注意觀察，尋找激發(fā)他們思維的導(dǎo)火索，去點(diǎn)燃它，讓它們綻放出奇異的光彩。如在談到《五猖會》中嚴(yán)厲的父親時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你生活中的父親怎樣？你怎樣看待嚴(yán)厲的父親的？可結(jié)合文中的內(nèi)容，也可結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談一下。學(xué)生立即變得活躍起來，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。

2、讀書的方法需要指點(diǎn)。

“授之以魚，不如授之以漁”?！敖處熍c其任憑學(xué)生在名著的沙灘上躑躅徘徊，臨海遠(yuǎn)望，一無所得，不如帶他們一起下海，學(xué)生一旦嘗到在書海中暢游的樂趣，觀賞到書海美景，怎能輕易上岸？在名著閱讀讀中，我們只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由的遨游。七年級上冊就 在“名著導(dǎo)讀”前的“關(guān)于閱讀名著”中介紹了閱讀名著的基本方法： 一、先讀前言、后記和目錄；二、略讀和精讀相結(jié)合；三、做點(diǎn)讀書筆記；四、利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，拓展視野。這一點(diǎn)滲透在課堂的每一個(gè)角落，讓學(xué)生明白，讀書尤其是閱讀名著如果不注意方法，只不過是蜻蜓點(diǎn)水，囫圇吞棗。其中重點(diǎn)教會他們?nèi)绾尉x的閱讀方法，如反復(fù)誦讀、細(xì)讀、拓讀、圈點(diǎn)讀、批注讀等等。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生讀了其寫作背景，了解了魯迅的家庭及青少年時(shí)的一些經(jīng)歷、思想變化等，以幫助學(xué)生更好的理解作品。

另外，我也會有意識的介紹一些名人大師的閱讀方法。文學(xué)大師茅盾的“三步閱讀法”、

毛澤東的“三復(fù)四溫”式和“不動筆墨不讀書”的閱讀方法等都是我經(jīng)常在課堂上提到的 ，利用名人效應(yīng)讓他們掌握科學(xué)正確的名著閱讀方法，達(dá)到事半功倍的效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的讀書計(jì)劃

針對名著閱讀，必須要有切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，每天讀多少，一周讀多少，要落到實(shí)處，教師要跟蹤檢查督促。因?yàn)樾抡n標(biāo)中所推薦的名著并不是所有學(xué)生都感興趣的，這就需要通過制定讀書計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的意志；其次要有讀書時(shí)間的保證，要教會學(xué)生有效利用邊角時(shí)間，同時(shí)保證每周的課堂閱讀時(shí)間，每周至少一節(jié)課，這樣名著閱讀才會持續(xù)有效地進(jìn)行下去。

4、要讓學(xué)生與文本自由對話

在閱讀過程中，還學(xué)生更多的閱讀權(quán)利，就讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對話，去理解，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這就需要教師充分保護(hù)好學(xué)生的閱讀感受，不要隨便否定，要多鼓勵(lì)，多肯定，讓他們在自我的體驗(yàn)中去領(lǐng)略名著的精彩。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)名著閱讀，教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀名著興趣，營造名著閱讀環(huán)境，會使語文學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。有了名著閱讀這對隱形的翅膀，我相信孩子們在語文的天空中會越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。endprint