張玉杰

摘要：現(xiàn)在高中學生作文存在著諸如思想幼稚、內容造作、思維紊亂、表達貧乏等突出問題，問題的產生源于教師的教和學生的學等因素，提出提高學生認識能力、摒棄作文教學的功利無序性、鼓勵學生寫真情實感、多讀多練等對策。

關鍵詞：高中作文 突出問題 對策

中圖分類號：G633.34

隨著年齡漸漸步入成人行列，隨著知識能力的增長，隨著閱歷的豐富，高中生應該可以寫出一些思想深刻、內容充實、思路清晰、文采斐然的作文。但每當批改學生作文時，常感相當一部分學生還遠未達到此標準。高中學生作文現(xiàn)狀不容樂觀。

根據(jù)學生平時作文的情況，我總結學生在寫作方面存在以下幾點突出問題：

一、思想幼稚 立意膚淺

一些同學的作文凡舉例必是童話：森林里小動物們開運動會，好人好事必是給老人讓座，或幫人打掃衛(wèi)生，或幫同學補習功課……呈現(xiàn)出思想水平的幼稚化。我們的世界、生活本來是豐富多彩的，可在這些學生作文里面生活卻好象總是由那些陳舊發(fā)霉的事件組成的，是如此單調。立意觀點總是人云亦云，沒有超越，沒有獨特新穎之處，更談不上深刻、透徹。

二、內容造作 缺乏情感

學生的作文里面好像永遠沒有生活和自己。所寫的人物形象都是 “高大完美”，喜歡憑空編造，任意拔高，甚至不惜讓父母雙亡，親人患絕癥，自己斷腿斷手；滿篇都是大道理，文章成了政治教科書……絕大多數(shù)學生是不注重平時的生活積累，不注意補充生動鮮寫活的材料，僅僅記住了有數(shù)的幾個事例，一用就是一個學期甚至幾年。“ 假、大、空”現(xiàn)象已經成為了學生的一種通病。他人的眼睛迷失了自己對生活的觀察，虛假的造作代替了自己真實情感的體驗。

三、思維紊亂 不知所云

首先是結構混亂，記敘沒有線索，論證沒有思路，說明沒有順序。給人的感覺前后顛倒，缺少整體性。寫作沒有一個整體的構思，腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。其次，對問題認識不清，觀點不明確，態(tài)度不明朗。寫完之后還模棱兩可，不知所云。

四、表達貧乏 缺失文采

語言平鋪直敘，沒有色彩，蒼白無力，讀來讓人味同嚼蠟。敘事缺少生動，論證缺乏力度，語言反反復復，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣來湊夠字數(shù)。

學生作文中出現(xiàn)這些問題的原因，有教師教的因素，有學生學的因素，有寫作技巧的因素，更有對世界、社會認識的因素等等。針對以上問題，提出以下解決對策：

一、提高學生對社會對世界的認識能力，提高學生的思想境界，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

要讓學生走進圖書館，走進書店，盡可能多讀書，讀好書，擴大視野，增長見識，豐富素養(yǎng)。要讓他們深入社會中，去觀察、體驗，增進人生閱歷。 要讓他們多思考，多交流，鑄就積極向上的精神、真善美的品格。

二、摒棄作文教學的功利性、無序性。

循序漸進，是一條普遍規(guī)律，作文教學也不能例外。但是由于高考的指揮棒作用，作文教學中應試性的教學現(xiàn)象非常嚴重，相當一部分學生與教師都存在著寫作練習就是為了應付考試的思想。教師平時布置的作文訓練隨意性大，各個學期的訓練呈現(xiàn)無序性；我們急需摒棄作文教學的功利性、無序性。在作文中科學地、有序列地、分階段地進行各方面的教學和訓練。

三、鼓勵學生寫真實的事，寫真實的情感體驗。

余秋雨先生曾說：“作文訓練說到底，是生命與生命之間表達和溝通的訓練。手段、規(guī)則和范文，都不能代替學生要表達的自我生命”。作文就是自己思想、情感的外顯。所以老師要鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。在教學中，將教材內容與生活關聯(lián)，引導學生在學習的同時關注生活，思考生活，感悟生活。培養(yǎng)學生對生活的興趣，進而建議學生有感而發(fā)，寫下一些生活中精彩的、深情的點滴。我們需要小步的，不帶強制的，建議式的引導學生去積累和感悟，要從個人出發(fā)，調動自己的生活體驗、情趣愛好，寫出自己對生活的獨特感受和思考。

四、訓練全面條理的思維。學會從多個角度認識分析問題。

在正式行文之前，一定要對文章進行整體的謀劃，寫出結構提綱。作為學生作文，在思維不太活躍、分析問題的能力不太強的情況下，要使文章有條有理，關鍵還要依賴下筆前的謀劃。無論是整體結構還是具體角度、材料運用都要了然于胸，這樣寫出的文章就會結構完整、層次清晰。

五、多讀多練永遠是提高寫作能力的不二法門。

閱讀，永遠是寫作的基礎。沒有廣泛的閱讀基礎，一切的寫作技巧和竅門都是“紙上談兵”。古往今來多少寫作名家都飽讀詩書，陶淵明“好讀書不求甚解”，歐陽修“一生勤苦書千卷”，錢鐘書“橫掃清華圖書館”。能夠做到愛讀書、多讀書，學生寫好一篇習作便是順理成章的事了。勤于練筆則是完成寫作完美框架的艱苦過程。寫作和其它學習活動一樣，要靠一個“勤”字。只有大量的寫作練習，才會熟能生巧，才會有優(yōu)秀成熟的作品。

參考文獻：

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3、吳張澤：《寫作教學中值得商榷的幾個觀念》，《語文教學通訊》，2011·2A。

4、王榮生主編《中學作文教例剖析與教案研制》廣西教育出版社2005年4月

5、王乃寧：《高中作文教學亟待擺正三對關系》，《教育導刊》，2010（4）