周勇

【摘要】AutoCAD課程，則是一門由制圖理論和繪圖技能結(jié)合并融為一體的綜合應(yīng)用課程，在中職建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)課程中有著不可或缺的地位，更是中職學(xué)校中學(xué)生進(jìn)行大多數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一。由于AutoCAD課程的使用性強(qiáng)、操作規(guī)范要求高，而學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已在教學(xué)活動(dòng)中日漸顯示出其無(wú)法適應(yīng)AutoCAD教學(xué)要求的局限性，這令其需要進(jìn)行改革突破，尋求新的課程設(shè)計(jì)方法。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

中國(guó)分類號(hào)：H319.1

一、AutoCAD 課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

AutoCAD 課程的目的在于豐富學(xué)生的繪圖知識(shí)，傳授學(xué)生繪圖方法以及提高其繪圖水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)AutoCAD軟件的靈活應(yīng)用，以勝任日后工作。當(dāng)前，傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，AutoCAD 教材絕大多數(shù)都是以章節(jié)為單位，逐個(gè)對(duì)CAD命令、CAD參數(shù)設(shè)置等方面進(jìn)行介紹、講解，并在各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中對(duì)操作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)性安排。這樣可以有序的對(duì)AutoCAD軟件知識(shí)進(jìn)行傳授，但同時(shí)也令很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課程學(xué)習(xí)中被獨(dú)立出來(lái)，令學(xué)生無(wú)法對(duì)AutoCAD知識(shí)體系擁有清晰地認(rèn)識(shí)，忽略了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)或?qū)嶋H操作時(shí)無(wú)法對(duì)CAD命令進(jìn)行靈活高效的運(yùn)用。

此外，中職學(xué)生本身還存在著學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力普遍較低的情況，在面對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的各種問(wèn)題時(shí)常常遇到問(wèn)題解決困難與無(wú)法解決問(wèn)題的狀況。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)也因此往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、AutoCAD 課程設(shè)計(jì)改革方法的實(shí)施

AutoCAD課程設(shè)計(jì)改革方法的實(shí)施，具體包括設(shè)定課程任務(wù)、研究課程項(xiàng)目、拓展課程項(xiàng)目、評(píng)價(jià)課程項(xiàng)目等幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè)、乏味，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為激發(fā)學(xué)生積極性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文將通過(guò)不同的方面闡述如何在室內(nèi)裝飾課程上高效改革AutoCAD課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)定課程任務(wù)，將AutoCAD軟件設(shè)計(jì)課程融入教學(xué)中

教師在授課之初應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面情況，設(shè)定課程學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)將AutoCAD軟件設(shè)計(jì)課程巧妙融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程上，如《繪圖構(gòu)圖與透視原理》、《裝飾材料》等。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教師可以在多媒體教室利用PPT播放近期的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的最新資訊，利用計(jì)算機(jī)播放設(shè)計(jì)展覽的圖片，引起學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)定課程任務(wù)——根據(jù)視頻繪制學(xué)校圖書館的室內(nèi)裝飾施工圖，以此對(duì)關(guān)于AutoCAD繪圖基本命令與編輯的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)區(qū)域分布圖的繪制。

（二）研究課程項(xiàng)目

在確定了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師將學(xué)生分為若干小組，由學(xué)生小組進(jìn)行任務(wù)的完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，輔助小組合作完成任務(wù)。如在繪制學(xué)校圖書館室內(nèi)裝飾施工圖的任務(wù)中，設(shè)定課程任務(wù)后，應(yīng)進(jìn)行課程項(xiàng)目研究的開(kāi)展——繪制大廳裝飾施工圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了環(huán)形陣列、矩形陣列等編輯命令后進(jìn)行大廳裝飾施工圖的繪制。在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)圖樣的繪制、圖樣精準(zhǔn)度的確定，潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行研究，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（三）拓展課程項(xiàng)目

在掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)后，教師應(yīng)在知識(shí)運(yùn)用與補(bǔ)充方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的全面掌握與運(yùn)用。如繪制學(xué)校圖書館室內(nèi)裝飾施工圖的任務(wù)中，課程項(xiàng)目拓展的內(nèi)容可以設(shè)定為學(xué)校教學(xué)樓的室內(nèi)裝飾施工圖的繪制，讓學(xué)生運(yùn)用自身的想象力，通過(guò)討論、合作的方式在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善分布圖。

（四）評(píng)價(jià)課程項(xiàng)目

在完成上述三個(gè)階段后，把學(xué)生每個(gè)人的作品與每小組最優(yōu)作品置于投影儀上進(jìn)行展示，并展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，先由小組間互相指出各組的成功之處與不足之處，然后再有教師對(duì)學(xué)生作品做出總評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，提高學(xué)生的理論理解與實(shí)踐能力，并更好地開(kāi)展后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

三、AutoCAD 課程設(shè)計(jì)改革應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然較之傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)的改革在提升學(xué)生興趣、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在其改革實(shí)施中仍需注意一些環(huán)節(jié)，如此才能保障改革成效的完善體現(xiàn)：

（一）在AutoCAD課程設(shè)計(jì)改革中，應(yīng)系統(tǒng)化設(shè)定、布置各個(gè)課程項(xiàng)目，保證各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以隨著課程項(xiàng)目的進(jìn)行逐步掌握課程知識(shí)及其運(yùn)用，由淺入深、由易到難，完整掌握需學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

（二）課程項(xiàng)目的制定應(yīng)依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建具有吸引力的帶入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程項(xiàng)目完成的積極性。同時(shí)，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)改革實(shí)施中，注意課程項(xiàng)目制定的多樣性，避免學(xué)生因千篇一律的課程項(xiàng)目實(shí)施模式而產(chǎn)生審美疲勞、厭倦等負(fù)面情緒。

（三）課程項(xiàng)目的制定還應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面情況，盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，制定出能夠令所有學(xué)生全部參與到其中的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目完成中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步。

（四）在AutoCAD課程設(shè)計(jì)改革中，對(duì)于每一次課程項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)避免“標(biāo)準(zhǔn)答案”的出現(xiàn)，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考能力，追求項(xiàng)目成果的多樣性與學(xué)生完成課程項(xiàng)目的主動(dòng)性。

（五）在AutoCAD課程設(shè)計(jì)改革中，不能忽視最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。因?yàn)樽栽u(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)的環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并尋找改進(jìn)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，中職教育中學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力愈發(fā)受到重視。AutoCAD課程設(shè)計(jì)改革是在我國(guó)教育界提倡培養(yǎng)實(shí)踐性人才的目標(biāo)下的順勢(shì)之舉，其在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成等方面都具有十分積極的意義。

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