假如在自己的課堂上遇見了“夏爾?包法利”

袁智勇+++徐琰琰

[摘要] 福樓拜筆下夏爾·包法利的童年教育是不幸的，本文通過分析夏爾的家庭及學校教育的缺失來探討造成這種結(jié)果的原因和應(yīng)對策略。通過這樣的討論，希望在我們自己的教學實踐中遇到相似的學生時，能夠給予其有益的引導，使他更加健康的成長。

[關(guān)鍵字]夏爾·包法利；家庭；學校；成長

【中圖分類號】G451

19世紀法國的現(xiàn)實主義作家福樓拜創(chuàng)作的《包法利夫人》是作者以當時的新聞故事為題材所寫的一部不朽長篇小說。作品中所刻畫的“包法利”形象惟妙惟肖、逼真生動，他的教育經(jīng)歷及其家庭環(huán)境對他的性格養(yǎng)成產(chǎn)生了非常大的影響。福樓拜本人給予夏爾·包法利深切的同情，傾其心智賦予他更合理的真實性，正如作者在一八五三年八月寫給高萊女士的信里，寫道：

“就在如今，就在同時，就在法國二十個鄉(xiāng)村里面，我相信，我可憐的包法利苦楚著，烯噓著。”[ ]

作為一個教師自己在讀到夏爾·包法利在學校里的遭遇時不免心有感觸，似乎這樣的學生在自己所教的班級中也時常出現(xiàn)。小說中的夏爾·包法利在學校里表現(xiàn)的膽小、自卑，這樣的性格即與他的家庭教育密切相關(guān)，也與他的學校教育有很大的關(guān)系。本文著重從夏爾·包法利在學校期間的一些遭遇和成長困惑出發(fā)，來探討怎樣使現(xiàn)實生活中類似的學生健康的成長。為此，我們分別從家庭和學校兩個方面來談?wù)勏臓枴ぐɡ芙逃^程中存在的問題和應(yīng)采取的措施。

一

（一）夏爾·包法利的家庭教育對其自身的成長是十分不利的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.放任型與專制型兼用的家庭教育方式。夏爾的父親和母親在教育孩子時有巨大的分歧，在此方面也看出其父親的專制，當他阻止夏爾的母親對他進行教育后又任憑其整天在鄉(xiāng)野亂竄。這樣的家庭教育方式為夏爾后來的學校生活埋下了隱患。

因為父親的不負責任，肆意揮霍，讓本來就不富裕的家庭過的更加拮據(jù)，以至于夏爾·包法利不能更早的去公立學校接受正規(guī)的教育。童年的大部分時間，他都在嬉戲玩鬧中度過了，

“他跟在莊稼漢后面，用土塊打得烏鴉東飛西跑；……碰到節(jié)日他就求教堂的管事讓他敲鐘，好把身子吊在粗繩上，繩子來回擺動，他就覺得在隨風飛舞?！?/p>

十二歲上，他母親才得到允許，讓他開始學習。[ ]

也許夏爾·包法利的童年是快樂的，但是放任式的成長必定使其無法很好的融入集體生活。

2.父親責任的缺失以及專制型的家庭氛圍也對夏爾·包法利產(chǎn)生了不良的影響。

夏爾·包法利的父親從來不把兒子的教育放在心上，自己人生失意就靠酒來打發(fā)時日，家里每況愈下，自己還時常追騷逐臭。在對待孩子的教育時，他無視夏爾母親的教育方法。

“父親頭腦里有男人的理想，他要按照斯巴達的方式嚴格訓練兒子，好讓他有強健的體格。他要兒子冬天睡覺不生火，教他大口喝甘蔗酒，看見教堂游行的隊伍就說粗話。”[ ]

母親在家里面的地位往往是被動的，“起初看見他追騷逐臭，碰到村里的浪蕩女人都不放過，夜里醉得人事不省，滿身酒氣，從多少下流地方給送回家來，她都沒有抱怨。后來，她的自尊心受了傷，只好不言不語，忍氣吞聲，逆來順受，就這樣過了一輩子?！盵 ]這樣的人生遭遇使她的身心也遭受到了巨大的創(chuàng)傷，“她本來脾氣好，感情外露，愛情專一，后來上了年紀，就像走了氣的酒會變酸一樣，也變得難相處了，說話嘮叨，神經(jīng)緊張。”[ ]母親的性格變異必然使孩子成長受阻。

3.父母對孩子應(yīng)該有一個良好的期許。正如卡爾·威特與格拉彼茨牧師的約定一樣[ ]，父母應(yīng)該對孩子有一個初步的教育目標，對孩子有一個美好的期待。

（二）夏爾·包法利在學校的一些遭遇，也在一定程度上反映班級管理上的一些問題。

1.夏爾所在的班級缺乏紀律意識，排外意識強，缺少團結(jié)友愛的精神。夏爾·包法利在介紹自己的姓名時，小說描寫其他同學的表現(xiàn)場面就能夠說明這一點。

2.夏爾的老師在對待新生的做法上有欠缺。教師當眾與學生交流過程中，如果發(fā)生了障礙，此時不必太較真。

（三）夏爾·包法利的自身性格也存在自卑、膽小的缺陷。

二

通過以上的文本解讀我們對小說中夏爾·包法利成長教育過程中出現(xiàn)的問題給予了詳細的分析，我們主要針對教育學生過程中會遇到的共同性的困惑分別從以下幾個方面予以探討：

（一） 怎樣面對自卑的學生。

自卑不同程度的存在于每個人的成長過程中，只是在每個個體身上表現(xiàn)的程度不同而已。夏爾·包法利在剛剛進入學校學習表現(xiàn)出明顯的自卑情緒，因為沒有接受正規(guī)的教育，他無法勝任自己面對的學業(yè)。

當一個學生在面對新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)時，很容易垂頭喪氣。此時，教師應(yīng)該及時的予以心理疏導。自卑源于對自我的過低評價，往往會懷疑自我的能力，進而慢慢的封閉自己。教師需要很好的引導這樣的學生。

1.從學生自身出發(fā)來矯正其不良的心理暗示。教師要讓學生客觀公正的評價自己，引導其正確的看待需要面對的困境。即使是自身能力方面的問題，也要清醒的認清這個問題的根源，而不應(yīng)該否定自我未來發(fā)展的可能。

2.用自身的優(yōu)點來沖釋自卑的心理陰影。“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有優(yōu)缺點，教師可以引導學生多看到自己優(yōu)點，可以通過時間和努力來彌補自身的不足。

3.通過自我鍛煉的方法來克服自卑。這里的鍛煉不單單指心理上的，也指體育鍛煉。班主任可以和體育老師合作，共同設(shè)計一些體育項目，在一些體育活動中鍛煉學生與人交流的勇氣，尤其是一些他們擅長的體育活動，更可以通過這樣的方式使他們重獲信心。

引導學生使用正確的方法達成自身的目標，能夠迅速彌補造成自卑心理的不足是完善學生性格的有效方式。在某方面有欠缺，可能學生也會缺少方法的指引，如果教師及時的運用的自身的經(jīng)驗給予幫助，學生不但能夠迅速的實現(xiàn)自己的目標，而且內(nèi)心也更加的溫暖強大。

（二）如何面對膽小的學生。

當夏爾·包法利的老師問其姓名的時候，他表現(xiàn)的十分膽小。這樣的學生在我們自己的班上也不少見，如何使他們在與人的交際中克服這種心理是值得我們思考的。

1.針對這樣性格的學生，教師在提問問題時最好能按他的實際能力，使他在積極思考中獲得較好的表現(xiàn)。同時教師可以下意識的鍛煉他當眾講話的能力，激發(fā)他的表現(xiàn)欲。

2.膽小的學生最怕批評。每個人總有一些缺點，當膽小的學生暴露出自身的缺點時，他們最怕的是別人的批評。教師此時如果能夠多

關(guān)懷、多溝通，及時的幫助他們分析造成這樣缺點的原因，那么他們的成長會更加迅速、更加良性化。

三

教師面對的學生是比較復雜的個體，正如蘇霍姆林斯基所說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！庇纱丝梢钥闯黾彝ソ逃龑τ谝粋€人的完全成長有多么重要。教師了解學生的最好途徑是通過家長來講述有關(guān)學生的成長。

理想的狀態(tài)下，學校和家長的合作是主動有效的，能夠及時互通學生的學習生活狀況，但是有著夏爾·包法利的父親的家庭也是常見的，而且我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣家庭背景下的學生往往存在一些不利于學生發(fā)展的性格。這種情況下，老師雖然只能是孩子的老師，但也有必要了解詳細的情況，以便運用自己所學的知識給學生及時有效的引導。

首先，教師有必要時而充當父母的角色，讓學生在學校里體會到關(guān)愛，使學生逐漸喜歡上學校，提高學生的學習興趣。

其次，面對放任式家庭教育背景下的學生，教師可以適當給學生多安排點課外任務(wù)。夏爾·包法里的早期教育就是在其父親的放任下失去了最佳的教育時機。教師安排的課外任務(wù)不一定是作業(yè)的形式，也可以是手工制作等等，這樣既可以培養(yǎng)學生的課外興趣，也可以在一定程度上避免家庭環(huán)境下的教育忽視。

總之，面對夏爾·包法利這樣的成長困難學生，我們總可以做點什么來彌補一下。這就需要我們老師要用愛心來滋潤那個荒蕪的靈魂，用耐心來引導其健康的成長，用責任心來肩負起其美好的未來。endprint