李坤

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個(gè)班級(jí)，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績反差大，細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。

我們在學(xué)生思想教育上，長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生” 長期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、教育和培養(yǎng)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認(rèn)識(shí)不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的素質(zhì)教育的要求是相背離的。因此，我們要提高對“中等生”心理問題的認(rèn)識(shí)。

一、 對“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人去分析，仍是一個(gè)模糊的概念。

“中等生”從其內(nèi)涵來說，就是指在學(xué)生前進(jìn)的隊(duì)伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見，這個(gè)“中等生”、“尖子生”以及“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學(xué)習(xí)成績成為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)固化為一種社會(huì)尺度，反過來又對教育活動(dòng)產(chǎn)生影響和反作用。這種反作用就是由于“中等生” 的成績的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長期如此，必然給“中等生”帶來一系列的心理問題。

二、 對“中等生” 心理問題的思考。

個(gè)性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時(shí)條件相同，由于主觀努力的緣故，也會(huì)導(dǎo)致不同的個(gè)性。

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，“中等生” 每個(gè)人的個(gè)性心理特征也各有其特點(diǎn)。拋開個(gè)性的問題，以及其它影響個(gè)性心理的因素，就教師的影響來說，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，易形成哪些共性特點(diǎn)呢？

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱，進(jìn)而不良的、消極的心境產(chǎn)生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而會(huì)降低活動(dòng)效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事會(huì)瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加沉默寡言，不善交際。遇到問題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問自答。

由于教師長期缺乏對其關(guān)注，“中等生” 這種消極心理長久循環(huán)下去，會(huì)使他們在判斷問題形成見解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會(huì)把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，甚至抑郁、拘束、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真、自覺，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對自己的理想、抱負(fù)要求過高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問題時(shí)，希望口齒清楚地把問題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。希望自己豁達(dá)樂觀，卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。課間休息或活動(dòng)時(shí)，想?yún)⑴c進(jìn)來，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。

三、 對“中等生” 心理問題的疏導(dǎo)。

第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，具備以下幾點(diǎn)能力：

1、訪談能力。教師應(yīng)有針對性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過對家長的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)，可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無足赤，人無完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。教師要細(xì)心觀察，全面了解，為心理問題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

4、賞識(shí)學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

在班級(jí)管理中，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，對做事認(rèn)真心細(xì)的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級(jí)工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自悲感。

第二、掌握一些疏導(dǎo)心理問題的具體方法。

我們處于競爭的時(shí)代，要使學(xué)生敢于競爭善于競爭，適應(yīng)時(shí)代的需要，身心健康的發(fā)展，追根求源是要使學(xué)生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點(diǎn)可以從以下兩方面努力：

1、 尋找自信的支點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我。

可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)。讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取父母、師長、同學(xué)的勸告，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長處，糾正缺點(diǎn)短處，避免對自己做出過高或過低的評(píng)價(jià)，以正確的定位參與競爭。

2、 創(chuàng)造成功的記錄。

自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。

教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來組織一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)。如勞動(dòng)技術(shù)競賽、書畫展覽、特長展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動(dòng)中來。對某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。

總之，在疏導(dǎo)學(xué)生心理問題時(shí)，教師應(yīng)在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐。“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)樹立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。endprint