郭德芳

新課標指出：“數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。”由此可見，數(shù)學與科學本身就是密不可分的。在小學數(shù)學教學活動中，合理利用數(shù)學課中的資源，找準數(shù)學與科學的連接點，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，能夠起到促進作用。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。

一、合理利用教材資源。滲透科學知識的教育

在小學數(shù)學一至六年級的課本中，分布著很多科學知識，這些科學知識涉及天文、地理、動物、植物等各個領(lǐng)域。它們會出現(xiàn)在例題中、練習中或者知識拓展中。如果能夠合理地、充分地利用好這些內(nèi)容，那么對豐富學生的科學知識將起到非常重要的作用。如在“體積和體積單位”的導人中，我們常常會創(chuàng)設(shè)一個“烏鴉喝水”的情景。這個情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了每個孩子的思考：烏鴉是怎樣喝到水的？為什么這樣就能喝到水呢？這其中蘊藏了和體積有關(guān)的知識——石子占據(jù)了瓶子的空間，水面上升，烏鴉就能喝到水了。到這里，這節(jié)課要研究的主題就出來了，導入部分往往就這么結(jié)束了。然而我們是否想到這個故事其實也蘊藏著浮力的知識：“烏鴉為什么要往瓶子里放石子？它為什么不放一些樹葉去呢？”很顯然，石子在水中會沉入水底，而樹葉則只能浮在水面上，縱然放再多的樹葉，水還是在底下的，永遠也喝不著。這樣看似簡單的道理，如果教師能多花1～2分鐘去分析的話，相信學生的收獲絕對比想象的多得多。

二、給足學生探索空間。助力科學方法的培養(yǎng)

學生科學素養(yǎng)的提升，不僅僅在于他們掌握了多少科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，科學的觀念以及面對問題時能否采取科學的方法進行解決。我們在數(shù)學課堂中，要為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的探索氛圍，給足他們探索的時間和空間，使他們在觀察、猜測、驗證、推理與交流等活動中，找到解決問題的最佳方法，即“科學的方法”。

如四年級上冊“數(shù)學廣角——優(yōu)化”中有這樣的一個問題情景：家里來了客人，媽媽讓小明幫忙燒水、沏茶招待。接著，課本給出了一些數(shù)據(jù)（略），提問：怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？我們在教學時可以這樣處理：1.獨立思考；2.合作交流、畫示意圖；3.匯報。

這個例題的教學，目的是幫助學生找到解決“燒水”“沏茶”合理又省時的方法，而這個方法所倡導的“優(yōu)化”理念也可用在處理其他事務(wù)上。通過這個內(nèi)容的教學，使學生學會合理安排自己學習生活中的時間，養(yǎng)成科學的生活方式。

三、精心設(shè)計拓展練習，促進科學精神的形成

科學精神是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它作為人類文明的崇高精神，表達的是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識。求實精神、探索精神、懷疑精神和創(chuàng)新精神都屬于科學精神的范疇，其中的創(chuàng)新精神是我們所追求的終極目標。我們在培養(yǎng)學生具備“實事求是、勇于探索、敢于質(zhì)疑”的同時，更應(yīng)該重視對他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以在拓展練習上下功夫。

例如，學習了“6的乘法口訣”之后，教師提問：你能根據(jù)“6的乘法口訣”編寫出“7的乘法口訣嗎？”學生在親身經(jīng)歷“6的乘法口訣”推導過程之后，對乘法口訣的句式、前后兩句之間的關(guān)系、每一句所表示的意義等都有了一個較為全面的認識。因此，他們完全有能力自己去編寫出“7的乘法口訣”。根據(jù)已經(jīng)學過的知識去探索得出新的知識，這就是在“模仿”基礎(chǔ)上進行的“創(chuàng)造”。又如，在學習了三角形和四邊形的內(nèi)角和之后，我們可以布置一道這樣的拓展練習：你能根據(jù)所學的知識，推導出六邊形的內(nèi)角和嗎？八邊形的呢？再如，學習了“軸對稱圖形”之后，讓學生自己設(shè)計一個軸對稱圖形。數(shù)學課堂上像這樣精彩的拓展練習還有很多，正是這一個個發(fā)人深思、引人探索的問題，使學生的創(chuàng)新精神乃至科學精神逐步形成并不斷發(fā)展。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑還有很多，如通過動手操作培養(yǎng)學生的實踐能力，通過數(shù)學家的故事激勵學生的探索。時代在發(fā)展，科技的進步靠的是有優(yōu)良科學素養(yǎng)的人才。因此，作為數(shù)學教師，我們要把培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)他們數(shù)學的素養(yǎng)放在同等重要的地位，齊頭并進、共同發(fā)展。endprint