【中圖分類號】G612
時間:2015年6月12日下午
地點(diǎn):錄播教室
內(nèi)容:集體教學(xué)活動中有效提問的策略
負(fù)責(zé):張雨晴
參訓(xùn)人數(shù):24人(分為4組)
形式:體驗(yàn)式教研
開場白:美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?!彼哉f提問是幼兒園集體教學(xué)中時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
一、教師在集體教學(xué)活動中提問的現(xiàn)狀
1.提問較隨意、機(jī)械,沒有針對性
問題未經(jīng)精心設(shè)計,每講一兩句便問是不是,對不對,想不想,好不好,形同口頭禪。比如:在歌唱活動《小老鼠打電話》中,(播放歌曲)教師:這首歌好不好聽?幼兒:好聽。教師:你們喜歡嗎?幼兒:喜歡。教師:小老鼠為什么不高興呀?幼兒:為什么?教師:因?yàn)樾±鲜蟀央娫挻虻叫∝埣伊税 C靼琢藛??幼兒:明白了就跟老師唱這首歌吧。
2.暗示性提問,也叫封閉性提問。
由于學(xué)齡前的幼兒比較容易受暗示,教師象征性的提問后,孩子們完全按照教師預(yù)設(shè)的“軌道”在走。如:在中班科學(xué)活動《奇妙的睡姿》中,教師帶孩子做“大灰狼抓睡姿不正確的小動物”的游戲。
教師:有沒有睡姿不正確的小動物呢?
幼兒A:沒有!
教師:請你再看看,有沒有?
幼兒A:沒有!
教師:你看看花花睡得對不對?
幼兒A:花花的睡姿不對,東東也不對。
3.提問脫離孩子的經(jīng)驗(yàn)和水平
例如:在音樂教學(xué)活動中,如這首曲子可分幾段?這是幾拍子的樂曲?這是哪個民族的樂曲?之類不適宜的提問常常存在。
二、集體教學(xué)活動中的有效提問的策略
1.避免毫無線索的提問
如在音樂活動《大雨小雨》中,教師在帶幼兒完整欣賞歌曲后設(shè)置提問:“你聽到了哪些雨朋友?”對于這樣不著邊際的問題,幼兒不知所云,因?yàn)楦枨?,從未有“雨朋友”這樣一個角色稱謂出現(xiàn),幼兒不知道教師所說的“雨朋友”到底指誰。(詞不達(dá)意)
2.提問要有針對性,問到關(guān)鍵處
關(guān)鍵性提問在這一節(jié)課中往往起著提綱挈領(lǐng),承上啟下的作用。教師要學(xué)會巧布關(guān)鍵性提問之間的脈絡(luò),設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的問題,以利于突出重點(diǎn),巧妙串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)性提問設(shè)計:就繪本《我媽媽》教師根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵性提問:猜猜這是一位怎樣的媽媽?——你找到了媽媽哪些棒的地方?——安東尼還會喜歡這時候的媽媽嗎?——這幾幅圖片,安東尼又想夸媽媽什么呢?——在你心目中你的媽媽像什么?這些關(guān)鍵性提問之間存在著一定的邏輯關(guān)系。
3.提出的問題要有系統(tǒng)性,不能雜亂無章
如詩歌教學(xué)“家”,教師首先提認(rèn)知性問題:“今天老師帶來一幅美麗的圖畫,我們一起來看看圖畫上都有些什么?”;其次是提理解性問題:“天空是什么樣子的?樹木長得怎樣?河水是什么樣的?”等等;最后是提創(chuàng)造性問題:"藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的小河會是誰家的呢?還有什么地方會是誰的家?"通過這樣層層遞進(jìn)的提問,達(dá)到教學(xué)活動的最終目標(biāo)。
4.問題要有趣味性
提問要有情趣、有意味和有吸引力,要注意引發(fā)孩子的情感體驗(yàn),激活孩子的思維。(現(xiàn)場互動:針對教材,先設(shè)計,后指導(dǎo)。
如:《有趣的漢字》這一活動,老師們都知道這種活動很難組織,因?yàn)榛顒觾?nèi)容本身就很枯燥。從一般教學(xué)流程來看,活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字 二、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn) 四、嘗試看圖識字,這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個也不能少的。所以從能激發(fā)的興趣出發(fā),重新組織:在組織的第一個環(huán)節(jié),先在白板上無順序的出示三個國家的文字--中國、美國和日本,提問:“這是什么?”“你們能找到我們中國的字么?請你幫助老師指出來?!痹诘诙€環(huán)節(jié)中,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?孩子們說出了很多答案,老師都提出疑問,后來有孩子說“做記號”,教師又提出:“怎樣做記號呢?”,在孩子沒有回應(yīng)的情況下,教師說:“古時候的人很聰明的,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來?!比缓?,老師出示了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個像什么?它可能是哪個字?”“你是怎么猜出來的?”并請小朋友上臺表演。接著,教師總結(jié),這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。
5.提問應(yīng)該層層深入,減少簡單低層次的提問
舉例:大班科學(xué)《有趣的紙盒娃娃》
教師設(shè)計的提問:
(1)教師出示木塊,紙盒。你們的紙盒娃娃能夠懸空嗎?(激發(fā)幼兒探索興趣)
(2)有的小朋友懸空得很多,有的懸空得很少,這是為什么?
(3)用什么方法能讓紙盒懸空最多?(木塊放到紙盒的一邊,然后把紙盒輕輕移動到平衡點(diǎn)就是懸空最多的方法)
(4)出示木塊、塑料、螺絲帽。
提問:木塊、塑料、螺絲帽,哪一個能讓紙盒懸空得最多?為什么?
6.提問要具有開放性,使幼兒積極思考、充分想象
如:語言活動學(xué)習(xí)詩歌《春天》時,老師問:“春風(fēng)吹來了,你覺得它像什么呢?”,課堂陷入靜默狀態(tài)。老師趕緊換了一種提問方式問:“春天到了,天空中、池塘里都有些什么小動物?”“柳樹、桃樹、小草有什么變化?”“春雷、春雨會發(fā)出什么聲音?”……這下,教室里馬上活躍起來,大家說出了許多春天的變化。
教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些有思維指向的開放性問題,如“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么?”“你喜歡誰,為什么?”“如果是你,你會怎么辦?”等等。(待答的時間、追問等)
三、參訓(xùn)學(xué)員現(xiàn)場設(shè)計
第一組:大班綜合《搬過來 搬過去》
目標(biāo):
1.觀察畫面,理解繪本內(nèi)容。
2.嘗試探索用各種方法移動物品。
3.學(xué)習(xí)主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇氣。
第二組:小班:美工《冰糖葫蘆》
目標(biāo):
1. 能用團(tuán)圓等技能制作冰糖葫蘆。
2.體驗(yàn)成功的樂趣。
第三組:中班:音樂《龜兔賽跑》
目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒感受快板、慢板的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象。
2.通過創(chuàng)作表演,培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和想象力.
結(jié)束語:今天和大家一起探討“集體教學(xué)中的有效提問的策略”,感到非常愉快,其實(shí)提問沒有固定的模式,到底如何提高集體教學(xué)活動中提問的有效性,還有待我們大家繼續(xù)研究、探索。為了孩子們的明天,讓我們一起努力!謝謝大家!endprint