陸維民

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為目前教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。語(yǔ)文教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？文章提出重視創(chuàng)建和諧氛圍、豐富學(xué)生想象、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、師生轉(zhuǎn)換角色等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有做好上述要點(diǎn)，建立語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

語(yǔ)文課程改革為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了廣闊的空間。如何利用這個(gè)空間充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。

一、創(chuàng)建和諧氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動(dòng)、活潑的氛圍，何以使學(xué)生的情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”。

首先，創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的氛圍。課堂上，教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是以教師言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，把學(xué)生視為朋友，使學(xué)生感覺(jué)到老師是家長(zhǎng)，真正體驗(yàn)到老師像媽媽一樣可親可敬。

其次，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的環(huán)境，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程只有在民主平等的和諧教學(xué)氛圍中才可能實(shí)現(xiàn)。

第三，尊重學(xué)生的人格。教師要在教學(xué)過(guò)程中，在處理各種與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，都要尊重學(xué)生的人格，比如當(dāng)學(xué)生在提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時(shí)；要先給予積極的鼓勵(lì)，先贊揚(yáng)他的勇氣，然后再給予糾正，啟迪指導(dǎo)。

豐富學(xué)生相象，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開(kāi)相象，想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造力的一個(gè)重要條件，它是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象。

1.通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和事物的過(guò)程中，不僅要教給觀察方法，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開(kāi)創(chuàng)造性想象，合理地想象出與觀察有關(guān)的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象能力。閱讀教材中蘊(yùn)含大量培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材。教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)的有感情的語(yǔ)言描述課文記敘的事物，把學(xué)生引入課文的意境之中；可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件圖片展示課文中描述的某些景物、事物或情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象作者沒(méi)有敘述的某些景物、事物或情節(jié)；還可以通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編故事、改寫(xiě)課文等方式，訓(xùn)練學(xué)生的合理想象。充分利用教材中創(chuàng)造的內(nèi)容，展開(kāi)想象，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)不受約束、隨意性的思考習(xí)慣，還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)課文中的某些語(yǔ)句展開(kāi)合理豐富的想象，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，使學(xué)生的想象力不段發(fā)展。

3.通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)想象能力。例如，《凡卡》講的是九歲的凡卡在圣誕節(jié)之夜給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己學(xué)徒生活的痛苦和不幸，當(dāng)他把這封充滿希望的信寄出去的時(shí)候，信封上只寫(xiě)著鄉(xiāng)下?tīng)敔斒?。這封信能不能收到呢？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師可以抓住挈機(jī)，安排習(xí)作訓(xùn)練，啟發(fā)想象。

在教學(xué)中，利用想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方式很多，關(guān)鍵是要找到“出發(fā)點(diǎn)”、“著火點(diǎn)”。豐富多彩的想象，可以打破學(xué)生思維的常規(guī)與定勢(shì)，促進(jìn)他們創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決日常問(wèn)題的實(shí)踐能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、進(jìn)行課前小講演、放手讓學(xué)生組織班隊(duì)活動(dòng)、給家長(zhǎng)寫(xiě)信反映自己在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)心得、給報(bào)刊或雜志投寄自己的習(xí)作，甚至讓學(xué)生自己主持課堂教學(xué)……。經(jīng)過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生們不但學(xué)到了課堂上所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在不斷的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，他們敢于發(fā)表、善于發(fā)表自己的思想，并能將自己的思想落實(shí)到行動(dòng)中去，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.拓寬學(xué)生知識(shí)面，避免就課講課、循規(guī)蹈矩，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜、科學(xué)技術(shù)日新月異，沒(méi)有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，課外閱讀不僅僅要求學(xué)生讀幾部大部頭、看幾本名家名作，而且也要求他們廣泛涉獵，從報(bào)紙新聞到雜志刊物，只要他們有可能接觸到的都盡量讀，有時(shí)還結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生推薦讀物。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

杜威說(shuō)，“教育即生活”，學(xué)生的許多問(wèn)題來(lái)源于日常生活，而不僅僅是來(lái)自課堂，許多時(shí)候?qū)W生認(rèn)為課堂上學(xué)的離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，他們的問(wèn)題意識(shí)處于消極的抵抗?fàn)顟B(tài)。我們?cè)谡n堂上提的問(wèn)題，只是老師的問(wèn)題，而不是學(xué)生自己真正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)設(shè)法讓文本的生活與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)通過(guò)想象對(duì)文本加以再造，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生在自己活生生的實(shí)踐體驗(yàn)與生活感受中形成良好的問(wèn)題觀念，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度與能力。

五、轉(zhuǎn)換教師角色是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在動(dòng)力

多年的教育實(shí)踐告訴我們，專(zhuān)制型教師是培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)造力的，只有民主型教師和活躍、民主的教學(xué)氣氛才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才是激發(fā)創(chuàng)新精神的外在推動(dòng)力。

首先，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中要平易近人，與學(xué)生打成一片，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，在師生之間架起一座情感的橋梁，做學(xué)生的知心朋友。

其次，教師要充當(dāng)“廚師”的角色。教師教法的選擇、試題的選編和教學(xué)手段的運(yùn)用，要想方設(shè)法的符合學(xué)生的口味，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

再次，教師要充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師把課堂建成“群言堂”，把講臺(tái)辦成“民主臺(tái)”、“自由臺(tái)”，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，逐漸使學(xué)生依靠自己的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

總之，語(yǔ)文教師只有把新課程的理念融于于課堂教學(xué)之中，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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