姜旭

摘 要：在高中信息技術(shù)教育工作中，所面臨的最大的一個問題就是教學(xué)成果不明顯，這在一定程度上影響了教學(xué)工作。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，尋找教學(xué)中存在的問題，并為此做出改善。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；教學(xué)理論

信息技術(shù)是一門與時代接軌的課程，學(xué)好這門課程可以為學(xué)生日后的就業(yè)提供很大的幫助，學(xué)生對信息技術(shù)這門課也充滿了興趣。但是從教學(xué)成果來看，學(xué)生的信息技術(shù)水平卻并不是那么理想。為什么會造成這樣的局面？信息技術(shù)老師應(yīng)該好好地反思，在教學(xué)中到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤。筆者從近幾年的教學(xué)觀察來看，對教學(xué)成果不理想這一現(xiàn)象做了初步的總結(jié)。

一、影響教學(xué)成果的因素

1.學(xué)生的興趣點出現(xiàn)偏差

雖然很多學(xué)生都對信息技術(shù)這門課程感興趣，但是學(xué)生興趣點卻出現(xiàn)偏差。多數(shù)學(xué)生將這門課作為一種放松的方式，在課堂上利用更多的時間上網(wǎng)、玩游戲，而忽略了對這門課程的學(xué)習(xí)。

2.對信息技術(shù)理論基礎(chǔ)不重視

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和老師并不是很重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論對信息技術(shù)沒有幫助，且這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過于枯燥、乏味，很少有學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。對于老師來說，理論基礎(chǔ)不涉及考試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，老師教學(xué)難度大，因此忽視對理論基礎(chǔ)的教學(xué)。為什么說不重視理論基礎(chǔ)會影響教學(xué)效果呢？筆者總結(jié)如下。

（1）信息技術(shù)理論可以為實踐奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技能時，只知道操作的過程，卻不知道操作的原理。學(xué)的時間長了，有的甚至?xí)洸僮鞯倪^程，那么教學(xué)成果便所剩無幾。教會學(xué)生信息技術(shù)理論，學(xué)生可以清楚地知道在實踐操作中每一步的原理，即便時間長忘記了操作過程，但是只要記得原理，仍然可以進(jìn)行計算機(jī)的操作。

（2）信息技術(shù)理論可以加深實踐的深度

我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@句話的前提是一定要有真理，否則實踐便是盲目、沒有方向的。信息技術(shù)的教學(xué)同樣是如此，理論基礎(chǔ)便是計算機(jī)實踐操作的“真理”。有理論作為指導(dǎo)，學(xué)生可以在實踐的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，開發(fā)操作過程中的新技能。

3.師資力量欠缺

筆者與各學(xué)校的信息技術(shù)科老師進(jìn)行過簡單的溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的師資力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教信息技術(shù)課的老師并不專業(yè)，有的學(xué)校甚至就有一兩名老師，兼顧各個年級的信息技術(shù)教學(xué)。教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)模式很難改變，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的措施

1.重視理論教育，將理論與實踐相結(jié)合

了解了學(xué)習(xí)理論的重要性，就要做到重視信息技術(shù)理論的教學(xué)。這個部分無論是教還是學(xué)都過于枯燥，且理論性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，可以將理論與實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如在講述多媒體這一課時，就可以聯(lián)系計算機(jī)所需要的技能進(jìn)行綜合的講述。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育觀念的改革越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更大的價值。在信息技術(shù)教學(xué)中，同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“數(shù)據(jù)表格處理”這節(jié)課，筆者就曾利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特性，將學(xué)生分成兩三人一組。然后將上學(xué)期學(xué)生的成績單作為素材，由學(xué)生自己完成成績單的輸入、排列名次、計算總分及平均分等。學(xué)生在操作過程中，有的根據(jù)學(xué)到的理論知識進(jìn)行操作，有的直接上網(wǎng)查詢具體的實施辦法。兩三個人一組，在表格的制作中還可以分工合作，將知識了解得更加全面和透徹。

3.改變學(xué)生評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以往的學(xué)生評價方式過多地注重學(xué)生最后所表現(xiàn)的成果，而很少注重學(xué)生完成任務(wù)的過程，導(dǎo)致很多學(xué)生有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，信息技術(shù)水平不能得到真正的提高。將考查內(nèi)容進(jìn)行改變，既要加強(qiáng)信息技術(shù)操作的評價，也要根據(jù)學(xué)生平時完成的作品進(jìn)行評價。對信息技術(shù)操作的評價，可以采用競賽、演講等方式進(jìn)行。對于學(xué)生作品的評價則不要在乎學(xué)生完成作品時間的長短，而應(yīng)當(dāng)注重最后完成的質(zhì)量，以及是否由學(xué)生親自動手完成。為保證學(xué)生遵守電腦房的使用規(guī)章制度，在學(xué)生評價環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)加入對學(xué)生信息素養(yǎng)的考查，使學(xué)生意識到遵守規(guī)定的重要性。

三、高中信息課程的重要性

信息技術(shù)教學(xué)成果不明顯，還有一個很重要的原因就是很多學(xué)生沒有正確地認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性，認(rèn)為這些計算機(jī)技能只要時間長了，自然而然就會用了，沒有必要專門學(xué)習(xí)。事實上這是一個錯誤的觀念。

信息技術(shù)這門課雖然不像三大主課那么重要，但是學(xué)好這門課程可以有效地促進(jìn)三大主科水平的提高，因此在教學(xué)中同樣要引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓忠強(qiáng)，王世軍，董玉琦.關(guān)于高中信息技術(shù)課程實施的調(diào)查與分析[J].課程·教材·教法，2005（11）.

[2]韓月紅.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（16）.

編輯 郭小琴