邢延剛

● 特色與亮點

《出師表》學(xué)習(xí)工具將課文的任務(wù)主線作為鏈條，把教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大化地實現(xiàn)了知識的探究和傳授，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，很好地解決了本課的教學(xué)重難點，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

①精美的動畫情境。本學(xué)習(xí)工具依據(jù)文章的時代特點設(shè)計，畫面精美、生動形象，集知識性和趣味性于一體，動畫制作精美流暢，與課文緊密結(jié)合，起到了畫龍點睛、啟智無形的作用。

②強(qiáng)大的交互系統(tǒng)。本學(xué)習(xí)工具既適用于教師的課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)航分類清晰明確、指示性強(qiáng)，幫助系統(tǒng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時得到啟發(fā)。同時，文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種要素的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

③完善的反饋環(huán)節(jié)。本學(xué)習(xí)工具的評價系統(tǒng)既有生動有趣的互動小游戲，也有容量大、反饋詳細(xì)的綜合評價。

④豐富的資源。本學(xué)習(xí)工具將本課有關(guān)的課內(nèi)外知識有機(jī)地整合起來，信息量大，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展語文知識。

● 制作背景

隨著未來課堂的不斷發(fā)展，信息化對課堂的滲透力度越來越強(qiáng)，一件優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具無疑會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，成為教師義不容辭的責(zé)任。

Flash是一款優(yōu)秀的設(shè)計軟件，設(shè)計出的學(xué)習(xí)工具集文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息于一身，不但交互功能強(qiáng)大，動畫效果豐富多彩，無級放大的矢量圖永遠(yuǎn)不會產(chǎn)生令人討厭的鋸齒，而且“身材”纖細(xì)，文件小，跨平臺。最新版本更是支持輸出HTML5，既能在計算機(jī)上運(yùn)行，更能在手機(jī)上使用，這極大地改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

● 教學(xué)策略

學(xué)生因其自身的年齡特點，以及生活環(huán)境、知識儲備和接受能力不同，在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具可以充當(dāng)自主探究的虛擬教師來彌補(bǔ)差異。同時，學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行課前自學(xué)，在教師講課之前通過自己的學(xué)習(xí)和理解，對課文內(nèi)容有一個簡單的認(rèn)識，進(jìn)行一定程度的思考，能使課堂不再局限于被動式接受，實現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。

基于新課標(biāo)要求和中學(xué)生的認(rèn)知特點，本學(xué)習(xí)工具采用動漫形式，制作工具以Flash cs 6為主，結(jié)合Photoshop cs 6，Audition cs 6制作。希望能夠借助數(shù)字化手段，緊密結(jié)合教學(xué)一線，建設(shè)富有互動性、探究性、拓展性的未來課堂。

● 設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《出師表》學(xué)習(xí)工具共設(shè)計了以下八個板塊（如圖1），各部分均以課程目標(biāo)為依托，目的是幫助學(xué)生和教師高效地解決實際教學(xué)問題。

自由跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航菜單、學(xué)習(xí)地圖和輔助說明將各學(xué)習(xí)板塊緊密關(guān)聯(lián)在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是大氣磅礴的動畫情境：諸葛亮羽扇綸巾，《臨江仙》詞牌逐漸顯現(xiàn)，背景根據(jù)詞牌內(nèi)容不斷切換三國的場景。詞、境、情相互交融，極大地提高了學(xué)生的興趣，使其對文章的背景有了初步的認(rèn)識。

2.課前預(yù)習(xí)

《出師表》作為千古名篇，被視為“表”這一古代文體的代表，為了讓學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具得到一定程度的平衡和提高，筆者設(shè)計了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅大大提升了其學(xué)習(xí)興趣，也實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

3.課文資料

課文資料是將與文章相關(guān)聯(lián)的資料通過一條線串接起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時涉獵相關(guān)的歷史和地理知識，起到多學(xué)科融合的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本板塊，了解文章的寫作背景和語文的基本知識，并思考問題，對準(zhǔn)確掌握本課的重點、難點幫助很大。

4.作者介紹

《出師表》和諸葛亮作為學(xué)習(xí)的一體兩翼，相輔相成，通過認(rèn)識作者來加深學(xué)生對文章的理解，是語文學(xué)習(xí)中必不可缺的方法。因此，筆者將板塊分為“生平傳略”和“軼聞?wù)乒省保⑼ㄟ^精心組織的文字、圖像、動畫使學(xué)生對作者有一個全面的認(rèn)識。

通過動畫形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，而且在了解作者的同時，學(xué)習(xí)了當(dāng)時的歷史知識和成語典故，一舉數(shù)得，既掌握了關(guān)聯(lián)知識又拓展了視野。

5.課文鑒賞

課文鑒賞板塊是整個學(xué)習(xí)工具的中心，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中的授課。筆者按照語文學(xué)習(xí)的順序來組織整個板塊，形成了一個直觀的、熟悉的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。首先，學(xué)生通過朗讀全文感受文學(xué)之美；其次，分步學(xué)習(xí)文章的翻譯、篇章結(jié)構(gòu)（如圖2），細(xì)化處理字、詞、句等問題（如圖3）。同時，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的認(rèn)知情況學(xué)習(xí)字、詞、句等基本知識，并選擇自己認(rèn)為困難的知識點進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生通過教師傳授或者自主探究學(xué)習(xí)之余，教師要求學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的隨堂評測功能，以游戲的形式在課堂上進(jìn)行評價，既活躍了課堂氣氛，也有效地實現(xiàn)了對知識的鞏固，提高了課堂的教學(xué)效率（如圖4）。

6.綜合活動

隨著課堂教學(xué)的深入展開，學(xué)習(xí)工具能夠及時提出問題，通過學(xué)習(xí)任務(wù)（如圖5），使學(xué)生將課文與自己的生活實際進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)世界觀和價值觀的提煉升華，實現(xiàn)語文課堂的德育滲透。

7.測驗評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分是教師問，學(xué)生舉手回答，大部分學(xué)生不愿意參與或參與有限，而且評價的形式很難引起學(xué)生的興趣。但是利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的評價方式可以很好地解決這一問題。學(xué)習(xí)工具中自測題型多樣，設(shè)有單選、多選、拖拽和圖片等形式，使學(xué)生在做游戲的過程中，輕松實現(xiàn)了對知識的鞏固。而且，通過這種方式，不但實現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)上，還可以使教師了解學(xué)生的反饋情況。

8.延伸閱讀

教材只是呈現(xiàn)了一篇文章，而在語文的世界里，許多知識是相互關(guān)聯(lián)的，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行相應(yīng)的知識延伸，并通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為筆者考慮的方向。因此，本學(xué)習(xí)工具設(shè)計了豐富的擴(kuò)展資料（如圖6）。endprint

● 評價與反思

本學(xué)習(xí)工具為多維教育提供了全新的教學(xué)平臺，iBooks這一新型教學(xué)媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和知識點內(nèi)化生成的過程。這一嶄新的數(shù)字化教學(xué)平臺有效地輔助了教師的實際教學(xué)，讓教師在實際教學(xué)研究中乘風(fēng)前行，而且還使學(xué)生切實感受到電子書帶來的巨大變化。

學(xué)習(xí)工具是教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點，能夠深化學(xué)生的情感活動。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花兒，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

● 幕前幕后

NOC活動一直是教師們非常喜歡的活動。作為一名老選手，筆者花了好幾個月的時間去準(zhǔn)備，比賽過程中還是很緊張，好幾次差點卡殼?，F(xiàn)在回過頭來看，準(zhǔn)備比賽時的辛苦和汗水都?xì)v歷在目，同時面對面接受專家的點評和指導(dǎo)，對自己來說也是難得的鍛煉與提高。

在漫長的準(zhǔn)備過程中，筆者為了寫出貼合教材的學(xué)習(xí)工具腳本，無數(shù)次地鉆研教參；為了達(dá)到理想的視覺效果，一次又一次地修改；遇到技術(shù)難題時，還要不停地查閱各種資料、教同行……不斷思索如何將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以最佳的狀態(tài)、最優(yōu)的效果呈現(xiàn)在各位同行和評委面前。

這次比賽中，老師們的參賽作品百花齊放、各有所長，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具交相輝映，不同的教育理念相互碰撞，使得活動本身成了學(xué)習(xí)的殿堂。對于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)賽項，我有兩點思考。

一是，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的重點是學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具其實是以學(xué)生為主體，協(xié)助教師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個載體，“學(xué)習(xí)”二字才是重點，工具是為學(xué)生服務(wù)的。因此，如何制作貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，順應(yīng)社會發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性應(yīng)是我們思考的重點。

二是，學(xué)習(xí)工具應(yīng)以人為本。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該界面清晰、操作簡單，既貼合教材又有拓展延伸，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，而不是一味追求學(xué)習(xí)工具的美觀。對于一個學(xué)習(xí)工具來說，精美的界面可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，但是不應(yīng)該喧賓奪主。

評委印象

邢老師的《出師表》學(xué)習(xí)工具，是以課文的任務(wù)主線作為鏈條將教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，使得數(shù)字化學(xué)習(xí)工具能夠更好地為教與學(xué)服務(wù)，并取得了不錯的教學(xué)效果。總結(jié)起來，邢老師的《出師表》學(xué)習(xí)工具具有以下特點。

1.基于學(xué)科特點設(shè)計學(xué)習(xí)工具

技術(shù)融入教學(xué)，從最初的某種工具包打天下，逐漸過渡到考慮學(xué)科學(xué)習(xí)心理和特點，能夠基于學(xué)科特點設(shè)計和使用學(xué)習(xí)技術(shù)。張景中院士就強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)要深入學(xué)科。邢老師的《出師表》學(xué)習(xí)工具恰恰是基于語文學(xué)科的獨(dú)特性設(shè)計與開發(fā)的。一直以來，人們對于語文學(xué)科教學(xué)中使用技術(shù)充滿了懷疑和抵觸。在語文學(xué)科教學(xué)中，多媒體濫用的確沖擊了語言文字帶來的意境與想象，但恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)也能夠給語文教學(xué)帶來意想不到的好處。邢老師的《出師表》學(xué)習(xí)工具就充分地考慮到了真實世界資源的豐富性，給予學(xué)生大量和豐富的知識補(bǔ)充，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下擴(kuò)充知識面。技術(shù)不是不能用，但要恰當(dāng)?shù)厥褂茫侠蠋煹摹冻鰩煴怼穼W(xué)習(xí)工具做到了這一點。

2.發(fā)揮工具的探究性學(xué)習(xí)特質(zhì)

即使是最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，也難以取代教師成為課堂的全部。課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍要以教師為主導(dǎo)，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題那么輕易地展示出來，要通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動探究與思考，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。邢老師的《出師表》學(xué)習(xí)工具就是讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行課前自學(xué)，在教師講課之前通過自己的學(xué)習(xí)和理解，對課文內(nèi)容有一個簡單的認(rèn)識，進(jìn)行一定程度的思考，使課堂不再局限于學(xué)生被動式接受，實現(xiàn)了學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

任何學(xué)習(xí)工具，都是由教師設(shè)計與使用的，能否發(fā)揮作用和發(fā)揮何種作用都取決于教師這個魔術(shù)師的藝術(shù)。如果每個教師都能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，基于學(xué)科學(xué)習(xí)心理設(shè)計與使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，自然會取得良好的效果，否則就只能東施效顰，適得其反了。endprint