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      淺談?wù)緯喿x的策略與研究

      2017-09-30 23:53:41張靖
      甘肅教育 2017年16期
      關(guān)鍵詞:師生共讀習(xí)慣策略

      張靖

      【關(guān)鍵詞】 整本書閱讀;策略;習(xí)慣;師生共讀

      【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

      【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)16—0100—01

      語文的學(xué)習(xí)很大程度上是在培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣與人文素養(yǎng)。作為語文教師,筆者發(fā)現(xiàn)很多喜歡閱讀的學(xué)生都喜歡語文,讀書達(dá)到了一定程度,會(huì)有一種自然而然的語感,能夠很靈活地運(yùn)用所學(xué)的字、詞、句知識(shí),甚至可以靈活運(yùn)用教師還沒有教授過的新知識(shí),在對(duì)語文問題的思考和寫作方面都會(huì)有讓人意想不到的神來之筆。所以,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生語文興趣的提高會(huì)有很大的益處。

      一、以趣促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

      沒有學(xué)生天生就喜歡讀書,而且還是讀很多不認(rèn)識(shí)字的書。所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的工作。學(xué)生剛上小學(xué),之前接觸的大多是童話故事書,他們大多都能夠講出很多的童話故事。教師可以此為鋪墊,利用早上的早自習(xí)時(shí)間、或課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來講他們喜歡的故事,演講自己喜歡的話題,并及時(shí)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià),多樣的閱讀形式伴隨著語文教學(xué)內(nèi)容的開展,學(xué)生樂在其中。每個(gè)人都希望與眾不同來獲得其他人羨慕的目光,學(xué)生也是一樣。利用這樣的心理,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課本以外的書籍,可以在學(xué)生中間形成閱讀的氣氛,進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的有效閱讀。

      低齡段學(xué)生還面臨寫話的教學(xué)要求。故事本來就是杜撰出來的東西,小學(xué)生也可以有他們自己的故事。讓學(xué)生以書本為藍(lán)本,自己改編故事,比如改編人物,改編環(huán)境,改編結(jié)局都可以。自己的東西和別人的東西肯定都會(huì)有不同,稍微的差別都會(huì)給學(xué)生帶來“我能行”的成就感。

      所以,如果學(xué)生想有更多的收獲,而他們還沒有能力自己編出一個(gè)完整的故事之前,他們會(huì)去閱讀自己喜歡的書籍。對(duì)于學(xué)生編寫出來的東西,教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì),這樣會(huì)讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的興趣和動(dòng)力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

      小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn),切忌將他們禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣,對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成起著奠基作用。

      三、師生共同閱讀,營(yíng)造讀書氛圍

      小學(xué)生都愛聽教師的話,同樣他們也很喜歡模仿教師。所以,學(xué)生讀書的時(shí)候,教師也和他們一起去讀,會(huì)讓學(xué)生更加喜歡讀書。怎樣讀呢?筆者有一點(diǎn)自己的體會(huì)。

      1. 一本嶄新的書拿在手里,大家一起翻開,匯聚成為一股大大的讀書力量。學(xué)生會(huì)不由自主伴隨著教師的閱讀一直持續(xù)讀,即使教師放下書的時(shí)候,仍然會(huì)有一部分學(xué)生意猶未盡地閱讀著。

      2. 一天量化的讀書標(biāo)準(zhǔn),可以讓學(xué)生有一個(gè)讀書的目標(biāo)。如,規(guī)定一個(gè)篇章或是幾個(gè)小節(jié)在一天之內(nèi)看完,或者每天最少讀半小時(shí),讓學(xué)生有一個(gè)具體的目標(biāo)不至于看見書就望而生畏。

      四、利用閑散時(shí)間閱讀

      1. 利用好散碎時(shí)間。整本書的連貫閱讀,會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力,教師可以給學(xué)生提供一些閱讀的時(shí)間和空間。比如,學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間有快慢之分,可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生去讀書,也鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀。久而久之,下課了,有的學(xué)生不愿意出去玩,也可以鼓勵(lì)他讀書;看見無所事事的學(xué)生也可以請(qǐng)他讀書,久而久之,就可以培養(yǎng)起學(xué)生利用一切空閑時(shí)間讀書的習(xí)慣。

      2. 提倡親子閱讀。學(xué)生自從懂事以來,最先接觸的人就是父母,所以學(xué)生閱讀的引路人不僅僅是教師,家長(zhǎng)也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任,為此,倡導(dǎo)親子閱讀有兩大好處:一是在親子閱讀過程中,雙方以書籍閱讀為載體,必能分享彼此的感動(dòng),在無形中增進(jìn)了親情。二是促進(jìn)學(xué)生將閱讀從學(xué)校遷移到家庭,讓他們?cè)谡n外也能做到堅(jiān)持閱讀,從而養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

      五、做好讀書交流

      怎么樣才知道學(xué)生讀了沒有,讀書筆記是一個(gè)很好的檢閱辦法,可是一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)寫讀書筆記,因此可以以口頭交流的形式來替代。為此,每周讀書課上,筆者都會(huì)留出一部分時(shí)間和學(xué)生聊聊最近讀書的情況,問問他們又讀到了哪些有趣的故事,爸爸、媽媽有沒有陪他們一起閱讀。在學(xué)生講述的過程中,既讓教師了解到了他們的閱讀情況,同時(shí)也能給那些對(duì)閱讀還沒有產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生以啟發(fā),從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的向往之情,以促進(jìn)更多的學(xué)生捧起書,投入到閱讀的洪流中去。

      總之,一個(gè)姹紫嫣紅的世界不是一天就形成的,同樣一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不是一日就可以養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)的道路上,教師要慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生能夠乘著閱讀的翅膀翱翔在更廣闊的天空。

      編輯:張慧敏endprint

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