唐淑華

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；多媒體；重難點(diǎn)；效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0090—01

情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，這也就促使語(yǔ)文教師在具體應(yīng)用時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，采取更為科學(xué)的方式保證情境教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，多媒體以形、聲、光、色、畫(huà)的表現(xiàn)力和形象性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)等方面發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者著重談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)，并詳細(xì)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)理解和感受。

一、以多媒體引入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體具有聲畫(huà)并現(xiàn)、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《一夜的工作》一課，當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時(shí)，筆者演示配樂(lè)的課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛(ài)的周總理在專(zhuān)注地伏案工作，同步演示練習(xí)題：“我的腦海里浮現(xiàn)出 ，我情不自禁地想： ，我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō) ?！庇行У卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情，以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。學(xué)生1：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理認(rèn)真工作的情景：夜深了，周?chē)臒粢槐K一盞地滅了，唯獨(dú)周總理房子里的燈還亮著。透過(guò)燈光，可以看見(jiàn)周總理在一字一句地審閱文件。學(xué)生2：夜靜極了，我甚至可以聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上劃過(guò)發(fā)出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國(guó)的建設(shè)付出的太多了。我多想是您的衛(wèi)士，能為您送上一杯熱騰騰的綠茶。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)運(yùn)用得好可以突破教學(xué)重難點(diǎn)。如，《斑羚飛渡》的最后一段，鐮刀頭羊悲壯地走向死亡是教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生很難理解鐮刀頭羊?yàn)槭裁匆@樣做，尤其不能理解鐮刀頭羊跳崖時(shí)的心情。為了解決這一難題，教學(xué)時(shí)可先播放鐮刀頭羊屹立在傷心崖上的幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐮刀頭羊屹立在頂峰時(shí)的神態(tài)、舉動(dòng)。他們從具體情境中明白了羚羊?yàn)榱粟A得種群的生存，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生：羚羊在危難時(shí)刻能表現(xiàn)出這樣的智慧和精神，那我們?nèi)四?？這樣，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、通過(guò)圖片等實(shí)物來(lái)為學(xué)生構(gòu)建情境

情境教學(xué)便是要學(xué)生在一定的情境下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而語(yǔ)文教學(xué)情境對(duì)于文字內(nèi)容的理解有著更大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些具體的圖片，使學(xué)生們了解課文中所提及的具體事物；另外，可以通過(guò)一些視頻剪輯等來(lái)加深學(xué)生對(duì)于某些名詞或者典故的理解，使低年級(jí)學(xué)生更好地記住典故的本意和延伸意，這些圖片、視頻和實(shí)物的使用也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，帶動(dòng)課堂氣氛，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。

四、運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率

用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中利用多媒體聲、光、色的協(xié)調(diào)配合，把單調(diào)、乏味的靜態(tài)畫(huà)面變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們克服畏難情緒，消除思想負(fù)擔(dān)，從而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)《雷雨》一課，先播放有風(fēng)聲、雷聲、雨聲的與課文內(nèi)容吻合的錄像，學(xué)生很快被吸引，聚精會(huì)神地注視著屏幕。教師則提示學(xué)生注意觀察下雨前、下雨時(shí)、下雨后的情景。然后讓學(xué)生復(fù)述自己所看到的景色，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，最后一幕完整雷雨畫(huà)面便被描述出來(lái)。

五、注重教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)尤其是低年級(jí)的學(xué)生，自制能力較差，認(rèn)知的開(kāi)始需要他人的引導(dǎo)和提示，因此，在情境教學(xué)適用時(shí)便要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如在詞語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體設(shè)置一定的教學(xué)情境，化解詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解接觸較少、含義抽象、印象模糊的詞語(yǔ)，減少了繁瑣的語(yǔ)言解釋。如，教學(xué)《清明節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示清明節(jié)掃墓的情景，使學(xué)生理解“烈士”“革命”“烈士墓”“革命烈士紀(jì)念碑”，體會(huì)到掃墓時(shí)應(yīng)該恭恭敬敬的。學(xué)生通過(guò)自己的觀察比較，推理想象，在聯(lián)想中領(lǐng)悟、理解詞語(yǔ)，既化解了詞語(yǔ)理解的難度，為領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、感知革命烈士的光輝形象準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞的能力。

總之，在新課程改革中，只有教師勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，以“有效教學(xué)”的理念去探索和實(shí)踐，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，才會(huì)使我們的課堂綻放出更馥郁的生命之花！

編輯：張慧敏endprint