建劍+王亞+張艷+宋鈺紅

摘要：指出了在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，健康、積極、自信的“慢生活”理念應(yīng)該是值得倡導(dǎo)的一種建設(shè)模式。東大溝項(xiàng)目位于西南林業(yè)大學(xué)新老校區(qū)之間，河道長度670 m，總占地面積54512 m2。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入了“慢生活”理念，將整個(gè)區(qū)域劃分為花海游憩區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)、文化體驗(yàn)區(qū)、親水景觀區(qū)。對(duì)其濱水公共空間、駁岸、景觀小品、植物配置等進(jìn)行了景觀設(shè)計(jì)的探析，以期能對(duì)未來大學(xué)校園濱水景觀設(shè)計(jì)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：慢生活；大學(xué)校園；濱水景觀；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）17-0009-04

1 引言

作為校園生活環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)校園濱水景觀無論在功能上，還是在位置和意義上都具有很突出的作用[1]。優(yōu)秀的校園濱水景觀設(shè)計(jì)不僅能為學(xué)校師生提供一個(gè)日常交流、學(xué)習(xí)、游憩的場所，還能營造獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境和展現(xiàn)濃厚的校園文化，因此在校園環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)中，校園濱水景觀的設(shè)計(jì)是極其重要的。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活壓力空前膨脹，在校園的景觀設(shè)計(jì)中融入“慢生活”的理念，可為校園發(fā)展建設(shè)提供一種嶄新的健康生活模式。

2 “慢生活”理念

2.1 “慢生活”的定義

“慢生活”是針對(duì)當(dāng)今超負(fù)荷、快節(jié)奏生活提出的一種健康合理的生活態(tài)度[2]。在1986年開始，意大利人卡洛·佩特里尼推動(dòng)“慢食運(yùn)動(dòng)”，在這之后，“慢食”風(fēng)潮從歐洲開始席卷全球，并由此發(fā)展出一系列的“慢生活”方式。卡爾·霍諾指出，“慢生活”不是磨蹭，更不是懶惰，而是讓速度的指標(biāo)“撤退”，讓生活變得細(xì)致。慢生活更是一種新的生活態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是一種積極的奮斗，是對(duì)人生的高度自信[3]。追求的是勞逸結(jié)合，盡量以正確的速度生活，這是相對(duì)于當(dāng)前社會(huì)匆匆忙忙的快節(jié)奏生活而言的另一種生活方式，這里的“慢”是一種回歸自然、輕松和諧的意境。

2.2 “慢生活”理念下的校園濱水景觀要素

（1）道路景觀。校園濱水道路主要指的是濱水慢行步道，作為校園景觀道路系統(tǒng)中重要的組成部分，設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)將慢行步道融入到周邊的環(huán)境內(nèi)，確保師生在游覽時(shí)愿意停下前進(jìn)的步伐，欣賞美好的景觀。

（2）山水景觀。應(yīng)充分的根據(jù)場地特點(diǎn)，結(jié)合校園特色景觀，營造山水和諧的畫面，不僅是愉悅情感和寧靜祥和的感受，更是多維度的“慢生活”之美。

（3）開放空間。校園濱水開放空間主要是指濱水區(qū)廣場、休閑平臺(tái)以及開放性的草地為主，設(shè)計(jì)中應(yīng)確保其共有性和可達(dá)性，從而為學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)、休閑、娛樂、游憩的場所。此外，廣場作為濱水區(qū)的景觀節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮著組織、聯(lián)系交通的重要作用。

（4）園林小品。校園濱水景觀園林小品一般體量較小，對(duì)空間起到點(diǎn)綴作用。校園濱水區(qū)的景觀小品通過雕塑、壁畫、亭臺(tái)以及公共設(shè)施等形式展現(xiàn)校園的文化性、開放性和藝術(shù)性，與周邊環(huán)境融為一體，使濱水區(qū)的景觀更富有活力。

（5）植物。應(yīng)以營造自然式植物群落為美的原則，優(yōu)先選擇自然形態(tài)的樹種[4]，考慮植物種類的多樣性，選擇質(zhì)感較柔和的植物，實(shí)現(xiàn)植物層次的多樣性及空間的和諧感，創(chuàng)造寧靜的“慢生活”氛圍。

3 校園濱水景觀設(shè)計(jì)的原則

3.1 生物多樣性的原則

將不同種類的植物進(jìn)行合理搭配，模擬自然群落形成適宜植物生長的生態(tài)環(huán)境，增加場地生物多樣性[5]，從而使場地內(nèi)環(huán)境的各要素相互和諧、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮自然界中植物的自然調(diào)節(jié)能力，保持生態(tài)的相對(duì)平衡。

3.2 文化性原則

在濱水區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，突出地域文化與校園文化特色，要充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校特色的歷史文化要素，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念營造開放空間，使人在其中感受到學(xué)校濃郁的歷史文化氣息。

3.3 親水性原則

濱水區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人們親水、愛水的特點(diǎn)，因地制宜的營造人性化的親水空間，設(shè)計(jì)多樣化的濱水活動(dòng)平臺(tái)，即可感、可視、可聞、可觸的濱水活動(dòng)平臺(tái)[6]，從而豐富學(xué)校師生的濱水生活，使濱水岸線地帶親切、具有活力，通過設(shè)計(jì)，為在校師生提供觀水、戲水、玩水的平臺(tái)。

3.4 點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則

河道沿岸有統(tǒng)一的綠化背景貫穿全線，形成一定的規(guī)模氣勢(shì)，形成“線”；同時(shí)結(jié)合硬質(zhì)景觀的主題進(jìn)行不同的景點(diǎn)配置，在游人停留區(qū)域采用造型優(yōu)美、色彩醒目的植物品種，給人以生理和心理的滿足，達(dá)到觸景生情的境界，形成“點(diǎn)”；選用幾種較有特色的種植形式在全線呈塊狀分布形成“面”。從而點(diǎn)、線、面相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的濱水景觀[7]。

3.5 水系設(shè)計(jì)與環(huán)境建設(shè)雙贏的原則

如何更好地與濱水的生態(tài)環(huán)境風(fēng)貌、豐富的校園景觀和學(xué)生公共活動(dòng)融為一體，將是規(guī)劃設(shè)計(jì)必須始終貫徹的重要原則。

4 案例分析——西南林業(yè)大學(xué)東大溝景觀設(shè)計(jì)

4.1 基地概況

東大溝地塊昆明市盤龍區(qū)西南林業(yè)大學(xué)新老校區(qū)之間，由西南林業(yè)大學(xué)2號(hào)門延伸至長地埂村，長度大約670 m，面積54512 m2（圖1）。整個(gè)地段貫穿西林新老校區(qū)，整個(gè)基地的高差起伏不大，整體地勢(shì)為北高南低，依據(jù)規(guī)劃，將有三座跨線橋跨過該片區(qū)?；噩F(xiàn)狀沒有配套的環(huán)境景觀設(shè)施且生態(tài)環(huán)境較差，僅有基礎(chǔ)的綠地和一條被野草埋沒的青石板道路，河流分割的南北片區(qū)猶如兩個(gè)地帶，無論在平面上和空間上都沒有形成的整體?，F(xiàn)狀水體污染嚴(yán)重，水質(zhì)富營養(yǎng)化，并且有周邊的廢水無管理的向溝內(nèi)排放，沿河流缺乏公共空間和親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)，景觀空間層次欠缺，因此整個(gè)東大溝片區(qū)缺乏吸引力，存在感較弱。

4.2 設(shè)計(jì)主題與目標(biāo)

根據(jù)東大溝在新老校區(qū)校園景觀中的地位和作用，將東大溝景觀設(shè)計(jì)的主題為“復(fù)蘇的活力，流動(dòng)的景觀”。本次景觀規(guī)劃提出“煥發(fā)西林的精神活力、展示悠久的林業(yè)文化、創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境、打造優(yōu)致的濱水景觀”四大目標(biāo)（圖2）。endprint

4.3 理念植入

（1）“慢”之活力。東大溝在學(xué)校發(fā)展的過程中，由于沒有合理的規(guī)劃利用，已經(jīng)成為沉寂多年的河流，因此對(duì)東大溝進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)與景觀設(shè)計(jì)，凈化原有的富營養(yǎng)化水體，使之清澈潔凈，為之注入活力，使之以全新的面貌展現(xiàn)在全校師生面前。

（2）“慢”之文化。采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的設(shè)計(jì)手法，不僅要體現(xiàn)西林的傳統(tǒng)精神面貌，還要認(rèn)識(shí)到此片區(qū)主要的使用人群為活力四射的青年學(xué)生，考慮到他們的需求、使用功能與審美，此片區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)又應(yīng)當(dāng)充滿現(xiàn)代的藝術(shù)氣息。

（3）“慢”之體驗(yàn)?！奥钡膶?shí)質(zhì)，是承載閑適與休憩的典型環(huán)境[8]。通過流水、綠岸、花海、步道、廣場、濕地的空間營造，充滿著生機(jī)、散發(fā)著活力、沖擊著人們的視覺，好似一幅絕美的水鄉(xiāng)風(fēng)情畫，從而形成獨(dú)具景觀特質(zhì)的形象展示區(qū)域，整個(gè)校園的形象也因此煥然一新，將其打造成一張展示西南林業(yè)大學(xué)校園景觀的新名片。

（4）“慢”之駁岸。校園水體景觀不僅展示了校園環(huán)境的個(gè)性化生活空間，同時(shí)兼具了生態(tài)型、藝術(shù)性、公共開放性、文化性、歷史性、多樣性、方向性等特點(diǎn)[9]。駁岸作為水體的重要組成部分，設(shè)計(jì)以營造綠色之道為主，在保留原有駁岸基礎(chǔ)上，通過整合，引入多元化生態(tài)元素手法，沿駁岸營造美好的生態(tài)景觀帶，還學(xué)校一絲清涼，一片綠色，為師生提供一個(gè)可以盡情呼吸的場所，打造一條串聯(lián)多種悠閑舒適的“慢生活”場景的特色休閑濱水景觀帶。

4.4 功能結(jié)構(gòu)和分區(qū)設(shè)計(jì)

按照“起、承、轉(zhuǎn)、合”空間結(jié)構(gòu)沿東大溝采用“一軸四區(qū)”的布局形式，一軸主要指東大溝景觀軸，四區(qū)分別是花海游憩區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)、文化體驗(yàn)區(qū)、親水景觀區(qū)（圖3）。

（1）“起”——花海游憩區(qū)。該片區(qū)是東大溝景觀設(shè)計(jì)的起始部分，作為門戶節(jié)點(diǎn)，該部分以觀賞游覽為主，沿著曲折的石板路，通過合理的地形設(shè)計(jì)，營造寧靜、靜謐的慢速花海觀景空間。花海被規(guī)劃成一條條寬闊的花帶，中間穿插一些喬木的設(shè)計(jì)，形成空間的層次感，和諧的自然生態(tài)環(huán)境孕育了別具一格的韻味，鳥語花香、花海融春更是增添了西南林業(yè)大學(xué)獨(dú)具特色的魅力，為學(xué)校師生提供一個(gè)休閑漫步、觀賞游憩的慢行場所。

（2）“承”——休閑活動(dòng)區(qū)。該片區(qū)不僅在沿東大溝的景觀空間上起到承上啟下的延續(xù)作用，還是校園規(guī)劃中軸的重要核心節(jié)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上采用延續(xù)中軸對(duì)稱的形式，根據(jù)東大溝南北兩側(cè)地勢(shì)的高差，在南側(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)休閑廣場，在北側(cè)有對(duì)應(yīng)的疊水景觀與之相對(duì)應(yīng)，并在設(shè)計(jì)有生態(tài)看臺(tái)，可以欣賞休閑廣場的文藝表演和南側(cè)的景觀。

（3）“轉(zhuǎn)”——文化體驗(yàn)區(qū)。該片區(qū)以體驗(yàn)大學(xué)校園文化為主，設(shè)計(jì)有不同類型的廣場空間將學(xué)校傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)氣息展現(xiàn)其中，通過簡約、溫暖、現(xiàn)代的雕塑、休閑設(shè)施設(shè)計(jì)和豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到返璞歸真的狀態(tài)，營造一個(gè)能讓師生停留的空間，獲得由內(nèi)到外的平和心態(tài)。

（4）“合”——親水景觀區(qū)。該片區(qū)靠近學(xué)生生活區(qū)，在設(shè)計(jì)上以休閑、親水、野趣為主，營造濱水濕地景觀，休閑的座椅、親水平臺(tái)以及室外濱水餐吧，都可以為繁忙的學(xué)習(xí)生活減壓，從而讓在校師生充分享受河岸風(fēng)光，放松身心。

4.5 慢行景觀空間設(shè)計(jì)

東大溝慢行景觀空間設(shè)計(jì)主要包括慢行系統(tǒng)和慢空間的設(shè)計(jì)。

（1）慢行系統(tǒng)。在河道南北兩側(cè)各設(shè)計(jì)一條貫穿始終的步行道路，采用迂回曲折的形式，盡量使游人能停留其中，設(shè)計(jì)道路時(shí)充分考慮廣大師生健身的需要，擬采用青石板道路和可以按摩腳底的鵝卵石道結(jié)合布置的方式。

（2）慢空間。東大溝的慢空間設(shè)計(jì)以服務(wù)廣大師生為主，充分考慮它們的需求，將慢空間分為慢食空間、慢運(yùn)動(dòng)空間、慢交流空間、慢學(xué)習(xí)空間、慢閱讀空間等等。這些區(qū)域與慢行系統(tǒng)結(jié)合設(shè)置到不同的功能區(qū)中，在滿足其基本功能的同時(shí)，融入“慢生活”的理念，讓廣大師生在漫步的同時(shí)，可以欣賞到優(yōu)美的自然景觀，放松心情，緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張感，如食堂邊的濱水慢食空間、花海游憩區(qū)的慢運(yùn)動(dòng)空間、中軸兩側(cè)的學(xué)習(xí)和交流空間以及濱水閱讀空間。

4.6 駁岸處理

東大溝兼具城市的泄洪和調(diào)水功能，所以盡量維持現(xiàn)有的水體線型及走向，設(shè)計(jì)中可僅對(duì)東南面的水體進(jìn)行美化以及局部拓寬。駁岸采用的是鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)形式，為軟化可對(duì)駁岸進(jìn)行藝術(shù)美化處理，漫步其中，既可以觀賞景觀，也能感受到充滿活力的校園藝術(shù)氛圍。對(duì)東南側(cè)駁岸較寬處，可在原有駁岸基礎(chǔ)上進(jìn)行退臺(tái)式的駁岸設(shè)計(jì)，配置一些觀賞性的濕生植物，形成花田濕地的景觀。沿駁岸雙側(cè)種植應(yīng)以耐水濕的地被植物為主，以便使駁岸兩側(cè)的視線通透，達(dá)到很好的觀景效果，從而使東大溝南北兩側(cè)呼應(yīng)。

4.7 配景設(shè)計(jì)

配景設(shè)計(jì)緊扣“慢生活”的設(shè)計(jì)理念，主要包括景觀小品的設(shè)計(jì)和植物配置設(shè)計(jì)。

景觀小品設(shè)計(jì)充分考慮了在校師生的需求，結(jié)合慢行步道和慢空間配置設(shè)計(jì)休憩、停留的平臺(tái)和設(shè)施，除了圍繞步道設(shè)置一些桌椅外，還在一些廣場和花壇邊緣以及水邊，設(shè)置有廊架、亭子以及模仿自然石塊形成的休息設(shè)施，同時(shí)在一些休閑的空間里增加一些藝術(shù)雕塑，增加該片區(qū)的現(xiàn)代文化氣息，如文化體驗(yàn)區(qū)的樹葉狀的雕塑。硬質(zhì)的景觀小品結(jié)合周邊的植物和水體等軟質(zhì)景觀，從而活躍了整個(gè)片區(qū)，以此帶來了生機(jī)和活力。

植物在大學(xué)校園濱水景觀中具有重要的作用，是除了建筑以外最能體現(xiàn)校園景觀特色的素材。在植物景觀設(shè)計(jì)中，充分考慮保留原有適宜的景觀植被，綜合分析植物的多樣性帶來的豐富景觀、植物的季相性帶來的季節(jié)景觀、植物的層次感與疏密度帶來的不同空間感受[10]。如花海游憩區(qū)黃色的迎春花和茼蒿菊、紫色的紫柳、粉色的波斯菊；休閑活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)校園文化與地域特色的滇潤楠、滇楸、云南冬櫻等植物的搭配種植；文化體驗(yàn)區(qū)保留現(xiàn)狀竹林的基礎(chǔ)上，增加楓香、木蓮、山茶花等植物；親水景觀區(qū)的不同顏色的菖蒲組成的花田濕地，充滿野趣的毛芒亂子草和其他具有野趣的濕生植物的搭配。達(dá)到四時(shí)常綠、四季有花的景觀效果，使東大溝的景觀不受時(shí)令限制。endprint

5 結(jié)語

在競爭越來越激烈的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)校園的學(xué)生生活學(xué)習(xí)壓力也越來越大，而將輕松、樂觀、積極的“慢生活”理念融于大學(xué)的濱水景觀設(shè)計(jì)中，逐漸成為了未來學(xué)校景觀設(shè)計(jì)的一種發(fā)展趨勢(shì)。圍繞“慢生活”的設(shè)計(jì)理念，對(duì)校園濱水景觀中的慢行道路、空間、水景、園林小品、植物進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成一個(gè)舒適、寧靜的空間和富有自然美的綠色的生態(tài)環(huán)境，使在校師生在快節(jié)奏的工作和學(xué)習(xí)壓力下，找到釋放心靈和陶冶情操的一席之地。

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Abstract：In the university campus landscape design，healthy，positive and confident “slow life” concept should be a kind of construction mode worthy of advocacy.The project of Dongdagou is located in the southwest forestry university between the old and new campus withthe length of channel 670m andthe total area of 54512 m2.The project integrates into the concept of “slow life”.The whole area is divided into four functional areas： flower sea recreation area，leisure activity area，cultural experience area and hydrophilic landscape area.The projectdesignsthe waterfront public space，the bank，landscape sketch and the plant configuration，so as to provide some reference value for future university waterfront landscape design.

Key words： slow life；university campus；waterfront landscape；designendprint