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      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間

      2017-10-09 12:05:14黃銀海
      世紀(jì)之星·交流版 2017年6期
      關(guān)鍵詞:留點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      [摘 要]近年來一些公開課和賽課等呈現(xiàn)出高要求、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn),使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得特別熱鬧、喧囂。然而頻繁的問答,難以達(dá)到對(duì)話的最佳效果,表面上的熱鬧并不表明這樣的數(shù)學(xué)課堂就是高效課堂;高效數(shù)學(xué)課堂要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間,讓學(xué)生靜靜地思考,靜靜地感悟,靜靜體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想、方法及精髓。有時(shí),給學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間往往能綻放學(xué)生心靈和智慧的火花。畫家作畫,向來講究疏密有致,所謂疏可跑馬,密不透風(fēng),那空白處反而顯得含蓄雋永,留給人們無限的遐想,達(dá)到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。作為教師,我們?cè)谡n堂上要善于給學(xué)生“留白”,給學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間,于是,方寸之間便有了天地之寬,給許多東西留下展開的契機(jī),給學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間,留點(diǎn)思考的余地,同時(shí)也給教師留點(diǎn)發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的空間。特別是數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)更迫切需要給學(xué)生以寧靜的空間,需要寧靜的美麗,寧靜思索,寧靜地領(lǐng)悟。

      [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);課堂教學(xué);留點(diǎn);寧靜空間

      大多教師常把課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng),使勁地把教學(xué)的各種“招術(shù)”不停費(fèi)力地變幻應(yīng)用,追求所謂大容量、高密度、超興奮、快節(jié)奏、喧囂的課堂,總希望實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化,但適得其反,有時(shí)候高容量并不等于高效率,喧囂的課堂學(xué)生并不一定真正學(xué)到有益的東西。課堂需要給學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間,特別是數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。如果在課堂教學(xué)過程當(dāng)中能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間,不僅能增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性,更重要的是能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,給學(xué)生留下更多的主動(dòng)思考空間,才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到、學(xué)到、悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦,讓學(xué)生真正能高效地學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,學(xué)有所得。那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留點(diǎn)寧靜的空間?我想從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      一、教師要善于創(chuàng)設(shè)寧靜的空間環(huán)境,讓學(xué)生的思緒回歸課堂

      偉大的思想家、教育家孔子教育學(xué)生,常常帶著學(xué)生到自然中去,遠(yuǎn)離喧囂的塵世。有記載“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”,這種寧靜的空間環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者不受干擾,專注學(xué)問,才能學(xué)有所得。因此,教師應(yīng)在上課之前提前幾分鐘進(jìn)入課堂,讓學(xué)生靜靜地坐在自己的座位上靜養(yǎng)幾分鐘,讓學(xué)生的思緒從喧囂的課間活動(dòng)回歸課堂,此時(shí),教師如能抓住這寧靜的黃金時(shí)間來一段精彩的講解,那么,知識(shí)和信息就會(huì)像一泓清溪涌進(jìn)學(xué)生的心扉,學(xué)生真正能學(xué)有所得。

      二、教師應(yīng)惜“語”如金,給學(xué)生留足寧靜空間

      教學(xué)語言應(yīng)該有精煉之美,課堂上的一言一語都是必要的,不能缺少的,沒有廢話、多余話。課堂時(shí)間是個(gè)定數(shù),教師語言過多過碎過煩,勢(shì)必占有學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間,要語言精煉,言簡(jiǎn)意賅,才能留出足夠的寧靜空間給學(xué)生,教師的課堂語言必須做到“惜語如金”。 課堂上,教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容,用邏輯的力量去吸引學(xué)生,去環(huán)環(huán)相扣地“抓牢”學(xué)生。因此,教師的課堂的語言應(yīng)條理清楚、推理嚴(yán)密、毫不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一盤散沙,沒有一點(diǎn)粘性,前后內(nèi)容連貫不起來。現(xiàn)在的課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用。所以教師的語言更要講到點(diǎn)子上,講到關(guān)鍵上,使學(xué)生一聽就懂。

      三、恰當(dāng)時(shí)候“沉默是金”,給學(xué)生留足寧靜空間

      課堂上教師不僅要“惜語如金”,有時(shí)候還要“沉默是金”。適時(shí)的沉默就是在給學(xué)生預(yù)留寧靜空間,會(huì)達(dá)到言有盡而意無窮、此時(shí)無聲勝有聲的效果。應(yīng)當(dāng)細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生積極思考,充分享受獨(dú)立思考的寧靜空間,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你把問題拋出去的時(shí)候,請(qǐng)耐心等待,思考需要時(shí)間。那種“話音剛落”,就期待“回音不絕”只是假象,思考沒有廣度、深度。任何一項(xiàng)討論或者交流,都應(yīng)形成個(gè)人獨(dú)特見解,如果我們能給學(xué)生留足寧靜空間,就可能給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間,讓思想的高速運(yùn)轉(zhuǎn)與思維的波濤洶涌在這寧靜空間中呈現(xiàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。我想在此基礎(chǔ)上的討論、交流應(yīng)會(huì)更有見地、更有成效。如在講導(dǎo)數(shù)定義時(shí)候,通過兩個(gè)實(shí)例得出函數(shù)導(dǎo)數(shù)定義之后,給學(xué)生留點(diǎn)寧靜空間,讓學(xué)生思考,成本函數(shù)、利潤函數(shù)、收益函數(shù)、速度函數(shù)等的導(dǎo)數(shù)及意義,讓其獨(dú)立思考,思維自由翱翔,這樣不僅僅掌握了導(dǎo)數(shù)的定義,更能靈活應(yīng)用于實(shí)際問題,知道學(xué)導(dǎo)數(shù)的真正意義,更重要的是還讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的一些聯(lián)想、類推等等有用的思維方式,不僅學(xué)到了知識(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

      四、課堂上教師應(yīng)巧設(shè)白,給學(xué)生留點(diǎn)寧靜空間

      數(shù)學(xué)課堂上,教師要促使學(xué)生“憤懣”心理的形成,思維在寧靜空間處被激發(fā),讓學(xué)生有根據(jù)多維度、更深度去思考問題,提高思維品質(zhì)。課堂教學(xué)巧妙設(shè)白地給學(xué)生留下寧靜的空間,如同中國畫的留白所顯示的美一樣,他所呈現(xiàn)的是動(dòng)靜和諧,張弛結(jié)合,充滿智慧。留寧靜空間于課堂,讓課堂更為簡(jiǎn)約,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維發(fā)展更為豐盈。課堂上給學(xué)生留有充分思維的空間,讓他們自由舒展,因?yàn)?,有些知識(shí),在學(xué)生慢慢地品悟中會(huì)自然生成。課堂中,給學(xué)生留一個(gè)思維空間,也就給了學(xué)生消化,吸收,發(fā)現(xiàn),馳騁的廣闊天地,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,也有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),這確實(shí)是一種以逸待勞的高潮教學(xué)藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在講課的時(shí)候,只微微打開一個(gè)通往一望無際科學(xué)世界的窗口,而把有些東西留下來不講。”

      五、點(diǎn)“石”成金,給學(xué)生巧留寧靜空間

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有自己獨(dú)特的思路和想法,當(dāng)然這種思路和想法不一定都正確,但是不論正確與否,我們都不能立即加以評(píng)判,要給學(xué)生巧留寧靜空間。讓其進(jìn)行深入思考,完善自己的思路,相應(yīng)還可以給其他學(xué)生巧留寧靜的空間,并給他們以啟發(fā),點(diǎn)一下“石”,讓他們的思維過程也能得到充分的展現(xiàn),這樣才能把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活、用活,真正變成學(xué)生自己的東西。

      寧靜方能致遠(yuǎn),只有在寧靜的心境中,思考才能抵達(dá)更深更遠(yuǎn)。課堂需要我們教師有足夠的耐心,課堂上要留點(diǎn)寧靜的空間,等待學(xué)生以自己的方式摸爬滾打,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去思考、去感悟知識(shí)的真諦,教師應(yīng)把自己主觀的想法放一邊,要多傾聽來自學(xué)生內(nèi)心的聲音,他們會(huì)向我們展示生命中及思想中最美好、最精彩、最亮麗的一面。

      作 者簡(jiǎn)介:黃銀海,男,重慶三峽職業(yè)學(xué)院,副教授。endprint

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