劉小琴

所謂創(chuàng)新意識(shí)就是指一個(gè)人不愿意墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑、從超長(zhǎng)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于民族之林，所以教師的責(zé)任重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當(dāng)今教師的一大民族責(zé)任。而傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一化、單一化、培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性化的健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承，忽視知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生失去了主動(dòng)性，分析問題解決問題的能力。

一、教師為什么需要?jiǎng)?chuàng)新

社會(huì)的變化，時(shí)代的前進(jìn)，需要?jiǎng)?chuàng)新。社會(huì)每天都在發(fā)生變化，每個(gè)人都受社會(huì)的影響，教師也不例外。教師一般忙于教學(xué)工作，與社會(huì)交往較少，時(shí)間一長(zhǎng)給人感覺脫離社會(huì)，但教師畢竟是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人，更是教育人的人，教師有責(zé)任全面了解當(dāng)今社會(huì)，并正確引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)問題、逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)。面對(duì)復(fù)雜的多變的社會(huì)，有陽(yáng)光也有陰暗，教師如何從這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中找到適合教育學(xué)生的，“取其精華，去其糟粕”，并告知學(xué)生“為什么”這值得思考。

學(xué)生的變化，超前的思想，需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元的、開放的社會(huì)、社會(huì)信息化發(fā)展迅速，學(xué)生接收社會(huì)信息的渠道廣了，每天都會(huì)接收大量信息，教師還像過去一支粉筆，一本書的時(shí)代已跟不上時(shí)代的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的需求。

二、教師如何在創(chuàng)新中成長(zhǎng)

教師既要做創(chuàng)新者，又要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更應(yīng)該了解創(chuàng)新者必備的基本素養(yǎng)：創(chuàng)新的核心理念、思維方式、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新潛能開發(fā)和意志品質(zhì)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)和感悟這些方面，不僅可以縮短我們與那些天才、偉人等杰出創(chuàng)新者之間的差距，更會(huì)使我們培養(yǎng)出更多杰出創(chuàng)新者，使社會(huì)不斷進(jìn)步。

了解學(xué)生，把握學(xué)生。教師面對(duì)學(xué)生需要全方位了解每個(gè)學(xué)生的差異，把握學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)及人生道路，而學(xué)生在性格、心理各個(gè)方面都處在成長(zhǎng)期，學(xué)生的狀態(tài)一般不夠穩(wěn)定，有時(shí)波動(dòng)大，甚至出現(xiàn)反復(fù)，需要教師以全新的視角，創(chuàng)新的姿態(tài)，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，這就不斷給教師提出了新的要求，教師也會(huì)在創(chuàng)新中不斷地學(xué)習(xí)、更新、成長(zhǎng)。

了解社會(huì)，甄別對(duì)錯(cuò)。教師因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，每天行走在學(xué)校和家庭之間，很少有時(shí)間去與社會(huì)接觸，有些教師在抱怨，白天上課，晚上備課、批改作業(yè)，哪有有時(shí)間？盡管這樣，還是建議教師擠出一些時(shí)間，多了解了解我們所生活的這個(gè)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問題，真正融入社會(huì)，理解社會(huì)，只有這樣才能去幫助學(xué)生正確看待社會(huì)中存在的問題與現(xiàn)象。如果教師自身不了解社會(huì)，不能融入社會(huì)，又怎能奢望教師能教育好學(xué)生以積極健康的心態(tài)，正確了解社會(huì)，將來(lái)順利走上社會(huì)呢？

了解自身，提升自身。教師尤其是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往容易故步自封，不愿意嘗試創(chuàng)新，總認(rèn)為自己的那一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)夠用了，這就容易造成自身止步不前。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我：首先、不斷學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)新中成長(zhǎng)的一個(gè)有效的途徑。渠道可以多種多樣：自學(xué)、專家講座、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源等等，通過各種學(xué)習(xí)，了解教育最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。想要?jiǎng)?chuàng)新必須要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，“資源庫(kù)”有內(nèi)容才可以用起來(lái)源源不斷，才能在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。其次、教師還需要不斷反思。反思自己，反思教學(xué)，教師每天都需要反思今天在教學(xué)工作中收獲了什么，不足在哪些方面，明天怎會(huì)去改正，每天遇到新的問題怎么去解決，這樣也會(huì)使教師在不斷解決新生成的問題中不斷創(chuàng)新，不斷成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新成長(zhǎng)的理念再運(yùn)用到實(shí)際中去

曾在學(xué)生中做一個(gè)問卷調(diào)查：“教師的哪些行為你不喜歡”？學(xué)生的回答排在前面的總結(jié)如下：不愛學(xué)生、偏心脾氣暴躁、不講道理、不尊重學(xué)生出口傷人、動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)、教學(xué)水平低、體罰學(xué)生。根據(jù)以上的調(diào)查筆者不禁想換角度來(lái)談幾個(gè)問題：（一）教師需自我反思：教師經(jīng)常談?wù)搶W(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生素質(zhì)低不好叫，課也不好上，如今老師不好當(dāng)。我們捫心自問：作為教師，我們行為如何？我們真正站在學(xué)生的角度思考過嗎？教育家說(shuō)：“疼愛自己的孩子是一種本能，能熱愛別人的孩子是神圣?！薄皭凼菑?qiáng)大無(wú)比的教育”“師愛是師德的靈魂”“教育是心與心的交流，沒有愛的教育是缺德的教育。經(jīng)常說(shuō)學(xué)生“笨”，是否反思過自己？是否想過要改變自己？（二）教師需要改變自我1、不要等。孩子拿著風(fēng)箏不高興地問媽媽：“媽媽，沒風(fēng)，風(fēng)箏飛不起來(lái)！”媽媽說(shuō)：“你跑起來(lái)，自己不就是一股風(fēng)嗎？”我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不是經(jīng)常在等風(fēng)嗎？想條件提高了再改革；想等工資待遇增加了再安心工作。怨學(xué)生、怨上級(jí)、怨領(lǐng)導(dǎo)。教育家魏書生說(shuō)：“埋怨學(xué)生難教，常是我們自己方法太少”因此，不斷地改變自我，主動(dòng)跑起來(lái)，讓自己成為一股強(qiáng)烈的風(fēng)，把自己送到理想的高空，把學(xué)生送到成功的彼岸。2要有目標(biāo)。有些教師從教幾十年，“只知道低頭拉磨，卻不知道抬頭看路”，如果沒有正確理念的引領(lǐng)，自己沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和扎實(shí)的努力，可能結(jié)果也許還是在原地打轉(zhuǎn)，即使越轉(zhuǎn)越熟，卻也未能前行。3要寬容。“人非圣賢，孰能無(wú)過”很多時(shí)候，我么需要寬容，寬容不僅給別人機(jī)會(huì)，更為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，沒有寬容和沒有愛一樣，教育將因之而失去所以的意義。4要有服務(wù)意識(shí)教師應(yīng)與學(xué)生交朋友，蹲下身子，看看學(xué)生需要什么，教師應(yīng)給與服務(wù)與溫暖師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，你中有我，我中有你，你幫我，我?guī)湍?，這樣大家才能雙贏。5做一個(gè)快樂陽(yáng)光的人。一個(gè)人快樂與否不在于他在什么崗上，而是取決于愛不愛自己的崗位，作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻保持一種正能量，樂觀地看待遇到的一切問題，不要時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生一種消極的思想，要靠自己的一種正能量的人格魅力影響你的學(xué)生，讓學(xué)生終身受益。

換個(gè)角度看問題，經(jīng)常變化角度，會(huì)讓我們視角更新，思路清新。反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在明天中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)新地開展工作，創(chuàng)新——教師成長(zhǎng)的“動(dòng)車”。