羅建新

【摘要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。可以說，離開了科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不會(huì)有物理學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和事物規(guī)律的重要手段。而物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)離不開科學(xué)探究，科學(xué)探究可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。新的物理課堂要求教師必須樹立以“活動(dòng)”為載體的基本理念。以“活動(dòng)”為載體，以學(xué)生的親身實(shí)踐，親身體會(huì)為主線，通過活動(dòng)組織課堂教學(xué)，將探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)始終。只有讓學(xué)生在親身活動(dòng)中，才會(huì)極大地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究真知，獲得對(duì)事物的深刻理解，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0258-02

1、合理利用教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（包括材料提供、探究活動(dòng)全過程）要合理利用教材，一方面要建立在正確把握原教材編排體系、編者意圖、本班學(xué)生知識(shí)能力和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)底數(shù)前提之下；而另一方面我們又不可機(jī)械套搬教材原來設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該把教材看作是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，它只是給你提供的一個(gè)教學(xué)思路。因此我們不能把教材當(dāng)作圣經(jīng)來念，這就是我們常說的“用教材教”，而不應(yīng)該是教教材。最好就是利用教材提供的思路，結(jié)合學(xué)生既感興趣又相對(duì)熟悉的生活素材來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“跳一跳抓得著”，否則就會(huì)事倍功半。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，必須摒棄灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)的過程，將科學(xué)探究活動(dòng)貫穿于課堂的始終，使學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)觀察、提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析論證結(jié)論等等。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，是探究活動(dòng)順利開展的前提。教師在新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究的氛圍，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。故事、謎語、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、表演、錄像等可以成為創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。學(xué)生要投入活動(dòng)就要有投入的愿望和迫切的心境，情境化的背景不僅要用于開頭，還要在整個(gè)探究過程中重提。這就要求教師要能精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的探究氛圍，要善于利用學(xué)生喜愛的活動(dòng)，用富有激情幽默的教態(tài)、語言演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火花”，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中參與教學(xué)，使探究在和諧、愉快、輕松的氣氛中向前推進(jìn)。

學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行得如何，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能否得到落實(shí)，關(guān)鍵在于新授環(huán)節(jié)。為保證學(xué)生的探究活動(dòng)高效有序地進(jìn)行，教師指導(dǎo)探究應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

3、明確探究目的和要求，帶著問題去探究

探究活動(dòng)開始前要讓學(xué)生明白探究什么，即知道研究的方向。只有有了明確的目標(biāo)，各小組才會(huì)齊心協(xié)力的去合作、去探究。

如教學(xué)“壓強(qiáng)”一課時(shí)，開始觀察前應(yīng)讓學(xué)生明確具體的要求：等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)你準(zhǔn)備怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料？你能發(fā)現(xiàn)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這樣，讓學(xué)生帶著問題去探究，目標(biāo)明確，有利于探究活動(dòng)的順利開展。

4、設(shè)立猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)前，設(shè)立猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)，如采用“請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋猜一猜”等誘導(dǎo)性的話語，使學(xué)生迅速地對(duì)問題答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想，并引領(lǐng)學(xué)生把驗(yàn)證本人（或本組）猜想是否正確作為學(xué)生進(jìn)一步探究的“興趣源”和“目的地”，應(yīng)該說，這是使學(xué)生進(jìn)行有效探究的保證。同時(shí)教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在提出猜想、假設(shè)的過程中或過程后思考或說出做出猜想假設(shè)的理由。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的情緒中，在提問設(shè)疑的過程中體驗(yàn)成功，樂于探究，為學(xué)生深入開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

5、大膽放手，讓學(xué)生去自主探究

新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他們自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己找答案；給孩子一片空間，讓他們自己向前走?！敝挥袑W(xué)生自主的活動(dòng)，才有學(xué)生的自信，才有學(xué)生創(chuàng)造力的自然流露。

6、拓展延伸，深化探究活動(dòng)

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在學(xué)生通過親自的探究獲得新知后，教師應(yīng)組織、鼓勵(lì)他們運(yùn)用知識(shí)去解釋一些自然現(xiàn)象，解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)行“再探究——再認(rèn)識(shí)”。如學(xué)習(xí)了光的反射原理后，我組織了學(xué)生制作一架潛望鏡，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，制成了許多種不同形狀的潛望鏡。有些學(xué)生還利用這一原理制成了學(xué)具“擋不斷光線的魔盒”、“會(huì)吃硬幣的魔盒”等。在活動(dòng)中使學(xué)生的探究得到了深化，從而使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，探究活動(dòng)延伸可以拓展到課外活動(dòng)，開展課外活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活化知識(shí)，使學(xué)生掌握研究問題的科學(xué)方法，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回家做一些生活小實(shí)驗(yàn)，如①如何自制照相機(jī)。②讓學(xué)生回家指導(dǎo)家長(zhǎng)合理購(gòu)買有沉水彎的洗手盆等。③熟悉家庭電路的組成，如何換接保險(xiǎn)絲等。也可以組織部分對(duì)物理特別感興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)際，選擇研究性課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗(yàn)、研究課題的過程中，可以體會(huì)到失敗與成功，領(lǐng)略了獲得成功的喜悅。同時(shí)可將學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系應(yīng)用，這樣既能提高他們對(duì)生活?yuàn)W秘的探究興趣，又能為培養(yǎng)將來進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和素養(yǎng)。通過教學(xué)主渠道及其他有效途徑，培養(yǎng)他們的思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，為他們將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，真正起到引領(lǐng)者的作用，給予學(xué)生充足的探究活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生充分自主活動(dòng)；加強(qiáng)組內(nèi)、組間、集體的相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論并充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思維開放。引領(lǐng)學(xué)生喜學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)科學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。