王素娟

剛教一年級的數(shù)學(xué)時，我高興并痛苦著。高興的是一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單，大部分內(nèi)容孩子們都會，無需花費太多的時間與精力；痛苦的是會了的孩子在課堂上一會交頭接耳，一會轉(zhuǎn)身翻看自己的書包，一個不留神就鉆到桌子底下了，要不然突然冒出一句：“老師，我都會了?！闭n堂好不容易安靜下來，又發(fā)現(xiàn)有的孩子精神恍惚、目光呆滯———神游了。這些教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，引發(fā)了我的思考：一年級數(shù)學(xué)該怎么教才好呢？

正確對待孩子的個體差異。許多一年級學(xué)生已經(jīng)會進(jìn)行簡單的分類、排序、讀寫數(shù)字，有的還能進(jìn)行數(shù)的組成、分解，會計算10以內(nèi)的加減法和一些簡單應(yīng)用題，還有的已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形等。然而，在5以上數(shù)的計算及其計算速度，在圖形、排序的掌握及運用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生間還存在著差異。因此，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，面對差異，承認(rèn)差異，想辦法消除差異。一是和家長溝通，得到家長的協(xié)助，有針對性地進(jìn)行個別幫助，縮小差距。二是課堂設(shè)計盡量多關(guān)注沒有掌握知識的孩子，一些簡單知識可采用小組合作進(jìn)行分組教學(xué)，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，各組之間進(jìn)行競賽，發(fā)揮已掌握知識的孩子的作用。三是進(jìn)行分層練習(xí)，做到“上不封頂，下要保底”，讓孩子人人有事做，時時體會到成功的快樂，從而促使孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就必須因人施教、因材施教。教師可以在課前做好調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)生知識的薄弱點。在備課時，先仔細(xì)研究教材，吃透編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材，然后適時調(diào)整教材的重難點內(nèi)容，不要被教材牽著鼻子走。如教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)、會讀、會數(shù)、會寫，可抓住孩子們知識的薄弱點：數(shù)的大小比較、對應(yīng)、數(shù)序、組成、書寫等進(jìn)行重點教學(xué)；在教10以內(nèi)數(shù)的計算時，著重進(jìn)行6～10的計算等。

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的動力，從濃厚的學(xué)習(xí)興趣開始。要激發(fā)、培養(yǎng)一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以貼近學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。如在教位置時，首先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛的玩具（汽車、火車、坦克等）或感興趣的圖片（機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），然后提問：“這么多好玩、好看的東西，你想怎樣擺放呢？你能把擺放的位置說一說嗎？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論哪些東西現(xiàn)在不能帶到學(xué)校來。這樣一來，學(xué)生不僅明白了小學(xué)和幼兒園的不同，還培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。

一年級教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育中的起始階段，一定要遵循學(xué)生的年齡特點和心理特征，從學(xué)生身邊熟悉的事物、喜愛的活動出發(fā)，巧妙地還原平時生活的場景。如果教師能從自身做起，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那么，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會成為一句空話。

（作者單位：長沙航天學(xué)校）endprint