胡東琴++李云霞+++龐嬋娟

由中國學(xué)前教育研究會主辦，陜西省學(xué)前教育研究會協(xié)辦，中國學(xué)前教育研究會家庭與社區(qū)教育專業(yè)委員會承辦的中國學(xué)前教育研究會家庭與社區(qū)教育2017年學(xué)術(shù)研討會于2017年4月27日在陜西西安召開。來自全國各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的600余位代表參加了本次會議。大會基于互聯(lián)網(wǎng)+的背景，探討學(xué)前教育的“家庭·幼兒園·社區(qū)”協(xié)同共育機制建設(shè)問題。

一、核心素養(yǎng)與家庭教育的新方向

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系發(fā)布。華東師范大學(xué)劉良華教授從兒童的核心素養(yǎng)出發(fā)，提出“新三好生”的三個標準：身體好、性格好、學(xué)習(xí)好。其中，身體好對應(yīng)中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中的“健康生活”，性格好對應(yīng)“人文底蘊”與“責任擔當”，學(xué)習(xí)好對應(yīng)“科學(xué)精神”“實踐創(chuàng)新”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”。身體好的標準又可分為三個，分別是好的起居習(xí)慣，好的勞動習(xí)慣，好的游戲習(xí)慣。性格好的基本標準是主動、樂觀、富有情趣。學(xué)習(xí)好的標準中，主動性是最基本的標準。劉良華認為，核心素養(yǎng)的發(fā)布，為家庭教育指明了新的方向。

二、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同提升學(xué)前教育質(zhì)量

2016年10月，全國婦聯(lián)等九大部門共同印發(fā)了《關(guān)于推進家庭教育的五年計劃（2016～2020年）》，明確提出要促進家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，要依托互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)服務(wù)平臺，構(gòu)建家、園、社區(qū)合作的服務(wù)體系。南京師范大學(xué)王海英教授對這份文件進行了全面解讀。王海英在分析了國際國內(nèi)家、園、社區(qū)互動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)“教育三角”共同體的建議，倡導(dǎo)要發(fā)揮好家、園、社區(qū)各自不可替代的作用，構(gòu)建家、園、社區(qū)三元教育秩序，構(gòu)建家、園、社區(qū)聯(lián)動機制，最終“讓一切回到原點，關(guān)注兒童”。

三、新媒體：重構(gòu)兒童的生活圖景

新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅引發(fā)了信息傳播渠道和方式的變革，而且?guī)砹松鐣Y(jié)構(gòu)和社會關(guān)系的深刻變遷。從社會心理學(xué)的角度看，它重構(gòu)著個人與社會的作用方式、個體與群體的互動方式和個人與他人的關(guān)系格局。云南民族大學(xué)新聞傳播系金星教授從傳播學(xué)的角度，探討了媒介對兒童知識建構(gòu)過程的影響。他提到，尼爾·波茲曼在其著作《童年的消逝》中指出，電子媒體的盛行模糊了兒童和成人的界限，導(dǎo)致了童年的逐步消逝。金星據(jù)此認為，在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代，專業(yè)研究者有義務(wù)深入分析媒介內(nèi)容和媒介形式的變化，深入分析話語權(quán)力新的運作機制，幫助新媒體使用者提高媒介素養(yǎng)。金星還提出，我們應(yīng)看到新媒體對兒童社會性建構(gòu)的積極意義，從新媒體與兒童發(fā)展關(guān)系的視角去理解新媒體是怎樣促使兒童發(fā)揮天賦和豐富的潛能的，從而建構(gòu)起一個在新媒體時代中關(guān)于兒童的工具理性和價值理性協(xié)同發(fā)展的社會生活圖景。金星認為，新媒體已經(jīng)是建構(gòu)兒童文化的中介，我們要積極行動，提供相應(yīng)的教育對策。

四、家園關(guān)系中“親師矛盾”的特點透析及解決策略

幼兒園教師和家長是兩個不同的教育主體。在教育過程中，教師和家長常常會產(chǎn)生矛盾。沈陽師范大學(xué)秦旭芳教授指出，良好的親師關(guān)系有助于兒童的發(fā)展。為促進兩者的和諧共贏，需妥善處理家園互動中的“親師矛盾”。為此，她帶領(lǐng)自己的研究團隊采用問卷調(diào)查法，對“親師矛盾”的狀況進行了調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)，“親師矛盾”中的溝通信任、情感關(guān)系、教育配合、觀念行為等維度與園所性質(zhì)、園所級別、教師教齡等有關(guān)，也與教師和家長的個體差異有關(guān)。研究者進而深入分析了“親師矛盾”形成的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

會議還組織與會代表參觀了西京醫(yī)院幼兒園、西北工業(yè)大學(xué)幼兒園、西安西纜幼兒園。endprint