吳敏

摘要：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育的中職職業(yè)招生數(shù)量與水準(zhǔn)的穩(wěn)步提升，中職學(xué)生由于其專業(yè)性得到提升越來(lái)越受到公司企業(yè)的重視，開(kāi)始漸漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一股不可忽視的力量。因此，對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)道德以及法律意識(shí)的維護(hù)也顯得越來(lái)越重要了，這樣才可以保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，本文就中職職業(yè)道德與法律的問(wèn)題進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；職業(yè)道德；法律意識(shí)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0030-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的需求越來(lái)越多，作為教育系統(tǒng)不可缺失的一部分，中職教育需要值得我們更多的關(guān)注。中職教育相比普通的高校教育，其獨(dú)特性主要體現(xiàn)在教育對(duì)象與教育意義上。在中職教育當(dāng)中，學(xué)生的任務(wù)不僅僅是對(duì)于文化基礎(chǔ)的掌握，而且還需要對(duì)相應(yīng)專業(yè)技能進(jìn)行習(xí)得。一般情況下，由于生源的關(guān)系，大部分的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不樂(lè)觀，甚至部分學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)上，在精神與生活上也與其他同學(xué)有著截然相反的態(tài)度。可想而知，如果按照管理普通學(xué)生的方法進(jìn)行中職學(xué)生的管理絕對(duì)會(huì)屢屢碰壁，因而需要因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生施以不同方式的教育，以此來(lái)糾正學(xué)生的惡習(xí)，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及相關(guān)的法律意識(shí)。

1.中職學(xué)生職業(yè)道德與法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其分析

1.1目的模糊，觀念淡薄。在對(duì)于中職教育進(jìn)行討論的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，我國(guó)目前的中職學(xué)生的主要生源還是來(lái)自于中考失利的學(xué)生，而在普遍的社會(huì)觀點(diǎn)當(dāng)中，大部分人是并不看好其前途的，不僅僅是社會(huì)，甚至在家庭當(dāng)中家長(zhǎng)也常常會(huì)把孩子當(dāng)做一個(gè)失敗者，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的道德培養(yǎng)是十分不利的，過(guò)于偏頗的看法會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而使之自暴自棄、迷失自我，這種情況下就罔談職業(yè)道德與法律意識(shí)了[1]。

由于這些學(xué)生失去了前進(jìn)的動(dòng)力，并且已經(jīng)不再主動(dòng)的想要對(duì)自己進(jìn)行完善，并且對(duì)于自身奮斗的意義有所迷失，并沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，因此就更不可能詳細(xì)的規(guī)劃自己的未來(lái)了。

一般情況下，即使這樣的學(xué)生順利步入工作階段，也不會(huì)改變自暴自棄的想法，工作在他們的眼中僅僅只是生存的手段，因此對(duì)于行業(yè)所必須的職業(yè)道德自然也不會(huì)放在眼里，這對(duì)于其前途以及社會(huì)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。

1.2無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，欠缺法律意識(shí)?，F(xiàn)如今我國(guó)投入中職職業(yè)教育的資金日益提高，中職學(xué)校的學(xué)生規(guī)模也在日益擴(kuò)大，因此部分學(xué)校為了保證拿到更多的名額，對(duì)于學(xué)生過(guò)度放縱，對(duì)于學(xué)生疏于管理，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生十分的散漫，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，絲毫沒(méi)有感受到來(lái)自社會(huì)的束縛，長(zhǎng)此以往對(duì)于法律的意識(shí)也日漸模糊，這對(duì)于學(xué)生的意識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的[2]；可是歸根到底這種狀況還是由于中職學(xué)校自身的教育性問(wèn)題，不但沒(méi)有及時(shí)的采取相應(yīng)的管理手段，而且即使采取的時(shí)候力度也過(guò)小，完全無(wú)法起到約束的作用，這就放縱了學(xué)生的不良習(xí)氣，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種失格。

2.強(qiáng)化中職職業(yè)道德與法律意識(shí)的方法

2.1采用德育手段，確保切入點(diǎn)準(zhǔn)確到位。職業(yè)道德不僅僅是學(xué)校中德育任務(wù)的重要一環(huán)，而且對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，因此為了確保學(xué)生能夠有合格的職業(yè)道德，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的專題教育， 把握學(xué)生的心態(tài)，以掌握問(wèn)題的根本所在，從而對(duì)癥下藥，提高學(xué)生自信心，端正態(tài)度，通過(guò)對(duì)其教育與以身作則的熏陶對(duì)其進(jìn)行教育，從而保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)地接受并改正自身的缺點(diǎn)，明確職業(yè)態(tài)度的重要性，最重要的是通過(guò)對(duì)于中職存在的意義有一個(gè)更加明確的意識(shí)，從而得到對(duì)自身價(jià)值的肯定。

在另一方面，要注意通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐來(lái)深化職業(yè)道德的教育。要知道，中職教育最為重要的任務(wù)就是對(duì)于學(xué)生的技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)使其擁有一技之長(zhǎng)進(jìn)而在社會(huì)中有立足之地，當(dāng)學(xué)生踏入校門的那一刻起，他們就已經(jīng)選擇了習(xí)得一門技能來(lái)安身立命，而中職也要根據(jù)這一事實(shí)盡可能早的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，從而使其確認(rèn)自身的目的，進(jìn)而有前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，在這一過(guò)程中相關(guān)專業(yè)的老師一定要保持信念的堅(jiān)定，以身作則。

2.2強(qiáng)化法律教育，確保法律意識(shí)。為了提升學(xué)生的法律意識(shí)，一定要注意優(yōu)先提高學(xué)生的法律課程課時(shí)，通過(guò)大量的教育確保其對(duì)于法律的重視，從根本上接受并遵循法律。對(duì)于任何一名從職人員來(lái)說(shuō)，遵紀(jì)守法都是必要的前提，只有這樣其才能真正的服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。而中職學(xué)校的教育當(dāng)中更是要加強(qiáng)對(duì)于法制的宣傳以及科普，形成校不離法法不離校的嚴(yán)謹(jǐn)氛圍，做到人人學(xué)法、懂法、遵紀(jì)守法的良好環(huán)境。

2.3職業(yè)道德與法律的有機(jī)結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德與法律有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，良好的職業(yè)道德是低于匠心、高于法律要求水平的，要知道法律是對(duì)于公民底線的規(guī)定，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德自然不能按照法律的標(biāo)準(zhǔn)，然而二者既然同為規(guī)定又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合二者使其發(fā)揮更大的功效；因此應(yīng)該用職業(yè)道德教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)，用法律教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德觀念的深化[3]。

當(dāng)下我國(guó)的中職教育發(fā)展已駛?cè)肟燔嚨?，在提高?guó)民基本素質(zhì)、培養(yǎng)專門技術(shù)性人才方面發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)中職教育也面臨著諸多問(wèn)題，為此我們必須繼續(xù)將中職教育改革推向更加深入的層次，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法律教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多過(guò)硬的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李響. 中職《職業(yè)道德與法律》課程改革初探[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2015（02）

[2]聶楠. 多重教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》課程的運(yùn)用之探討[J]. 高考. 2016（24）

[3]康逢民. 中等職業(yè)學(xué)校法律課教學(xué)方法與形式探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014（13）