劉曉琴

摘要：寫話訓(xùn)練重視興趣的激發(fā)，希望孩子大膽表達(dá)，要求結(jié)合孩子生活實(shí)際，采用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子留觀察周圍事物并養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子想象，把觀察和想象后想說(shuō)的話用自己的表達(dá)方式如實(shí)寫下來(lái)，這是一個(gè)從說(shuō)到寫的系統(tǒng)思維過程。寫話首先要解決寫什么的問題，從《課標(biāo)》可以看出寫話的對(duì)象是“周圍事物”即素材?？谡Z(yǔ)表達(dá)的扎實(shí)訓(xùn)練讓寫話更容易，讓孩子的表達(dá)更有條理，運(yùn)用學(xué)過的生字、詞，讓寫話更規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段寫話

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0054-01

談到小學(xué)語(yǔ)文，馬上能想到聽、說(shuō)、讀、寫四種基本語(yǔ)文能力，而聊到“寫”，其中的重要部分就是書面表達(dá)即習(xí)作能力。小學(xué)低段面對(duì)的是六、七歲的孩子，他們學(xué)前教育水平參差不齊，語(yǔ)言積累、生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠豐富，因此這一時(shí)期是習(xí)作教學(xué)的初始階段，這時(shí)的習(xí)作被稱為寫話。

1.困惑

關(guān)于寫話，《課標(biāo)》上只有簡(jiǎn)單的三條說(shuō)明，表述不夠明確：（1）對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)中，研究載體更多的也往往是中高段的習(xí)作教學(xué)，無(wú)從借鑒。權(quán)威專家更愿意談中高段的習(xí)作教學(xué)策略，對(duì)于寫話的要求則很寬泛。如何高效的進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使孩子有所進(jìn)益呢？

2.再次研讀、解讀《課標(biāo)》

面對(duì)這種情況，作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師，不能手足無(wú)措，毫無(wú)辦法或是隨波逐流，放任孩子自由發(fā)展，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際反饋的情況，尋找理論支撐，且行且思，調(diào)整教學(xué)方法，力求使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效提升。因此，再次仔細(xì)研讀《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確了：寫話訓(xùn)練重視興趣的激發(fā)，希望孩子大膽表達(dá)，要求結(jié)合孩子生活實(shí)際，采用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子留觀察周圍事物并養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子想象，把觀察和想象后想說(shuō)的話用自己的表達(dá)方式如實(shí)寫下來(lái)，這是一個(gè)從說(shuō)到寫的系統(tǒng)思維過程。在這一過程中如果愿意并很好的運(yùn)用在閱讀教學(xué)中積累的詞語(yǔ)，這是從讀到寫的思維過程的體現(xiàn)。

3.小學(xué)生課內(nèi)外生活是寫話的基礎(chǔ)

寫話訓(xùn)練首先要解決寫什么的問題，從《課標(biāo)》可以看出寫話的對(duì)象是“周圍事物”即素材。寫話的素材就如同蓋房子的磚塊一樣，沒有材料就無(wú)從下手，沒得可寫。陶行知先生的生活教育理論指出教育與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的、相關(guān)的。就寫話而言，“周圍事物”就是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試想離開了生活，我們還能寫些什么呢？所以，從事文學(xué)創(chuàng)作的人，都非常重視和努力擴(kuò)大生活領(lǐng)域，注重積累生活。王蒙就在《談短篇小說(shuō)的創(chuàng)作技巧》中指出，寫作必須具備“豐厚的生活積累、思想積累、感情積累?！币?yàn)樗形膶W(xué)創(chuàng)作都是在有了找到原始材料的基礎(chǔ)上才開始進(jìn)行的，寫話當(dāng)然也不例外。小學(xué)生要寫好話，就得留心周圍事物。怎樣留心呢？這是難以言明的。因此，我們得創(chuàng)造時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)留心。

4.扎實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練讓寫話更容易

《課標(biāo)》中“寫自己想說(shuō)的話”可以看出書面表達(dá)必須經(jīng)歷先說(shuō)后寫的過程，口語(yǔ)表達(dá)可以讓寫話變得更容易。所以，要寫好話必須先說(shuō)好話，我們首先得在“說(shuō)”上下功夫。

4.1營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生“敢說(shuō)”。

4.2激發(fā)興趣，建立信心，訓(xùn)練學(xué)生“樂說(shuō)”?！芭d趣是最好的老師！”如，我們可以利用早會(huì)或午會(huì)時(shí)間讓孩子們做簡(jiǎn)單的自我介紹或把自己最喜歡的故事講給大家聽，讓孩子們自然而然的想說(shuō)、喜歡說(shuō)?！叭诵宰钌钐幍男枰褪莿e人的欣賞”，學(xué)生最需要的是老師的肯定和欣賞。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要充分顧及學(xué)生的心理需求，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生智慧的火花與學(xué)習(xí)的興趣，建立表達(dá)的自信心。

4.3合理運(yùn)用教材，結(jié)合活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生有的說(shuō)。小學(xué)低段課本中的許多課文都是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的好材料，語(yǔ)文天地中的很多語(yǔ)文活動(dòng)也是口頭表達(dá)訓(xùn)練的好話題。另外，結(jié)合學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)以及家委會(huì)活動(dòng)都可以找到孩子們感興趣，想表達(dá)的話題，這給孩子說(shuō)提供了很好的表達(dá)素材。

4.4規(guī)范口頭語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生“準(zhǔn)確說(shuō)”。結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要求學(xué)生說(shuō)普通話，克服方言困擾，準(zhǔn)確表達(dá)是非常必要的。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的互相監(jiān)督作用，利用每天晨讀的時(shí)間請(qǐng)一名堅(jiān)持說(shuō)普通話并且發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生帶領(lǐng)大家吟誦古詩(shī)，朗讀課文，進(jìn)行普通話訓(xùn)練。其次，學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師隨時(shí)糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準(zhǔn)確性。

5.在表達(dá)時(shí)運(yùn)用學(xué)過的生字、詞，讓寫話更規(guī)范

解決了寫什么，怎么寫的問題，就應(yīng)該思考怎樣寫得更精彩的問題了。而把閱讀教學(xué)和課外閱讀中積累的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫話中是不錯(cuò)的選擇，這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生字、詞的掌握情況，也讓寫話更真實(shí)、更規(guī)范、更精彩。所以才有了這樣的句子：我在路上看見了五顏六色鮮花，他們東一叢，西一叢；雨滴把小樹洗得干干凈凈，也把小草洗得干干凈凈的；下雨過后，草地上長(zhǎng)出了可愛的小蘑菇，樹上長(zhǎng)出了嫩綠的新葉子，到處一片新綠；雨過天晴，天上的彩虹格外漂亮，大樹葉變得更綠了……

用心感受身邊的事物，打開想象的翅膀盡情想象，再用學(xué)過的生字詞把自己想說(shuō)的、想到的都寫下來(lái)，這就是寫話。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言積累的豐富，寫作方法的多樣，寫出來(lái)的還會(huì)只是這稚嫩的“話”嗎？扎實(shí)做好低段寫話訓(xùn)練，對(duì)中高段的習(xí)作教學(xué)的作用是顯而易見的。作為一位一線低段語(yǔ)文教師，我們必須用發(fā)展的、開放的眼光，全面看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)，而不應(yīng)只盯著本年段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，做真正的“語(yǔ)文”教師。