宋俊剛

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0165-01

地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布，變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美 、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及，但細(xì)細(xì)品味，地理與美育的關(guān)系還相當(dāng)密切。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說(shuō)理為主，但一味追求理性的東西，會(huì)把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過(guò)程變成活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí)，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng)。下面我就四方面說(shuō)說(shuō)如何在地理教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育。

1.努力發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生振興祖國(guó)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類(lèi)型：一為“雄偉”：即壯美，陽(yáng)剛之美。如劈地摩天，氣冠群倫的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山 為摧”的錢(qián)塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測(cè)，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

2.努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過(guò)程的行程美

地理教學(xué)過(guò)程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)關(guān)鍵在于教師樂(lè)教。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的感情在于：對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)。上課時(shí)教師首先要進(jìn)入“角度”。再以這種美的情感來(lái)潛移默 化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于受教，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。

我在“太陽(yáng)系成員”一節(jié)的教學(xué)中，采用了錄像設(shè)疑教學(xué)法，先用錄像向?qū)W生們展示了宇宙太陽(yáng)系中的太陽(yáng)、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個(gè)成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂(lè)背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時(shí)也獲得了強(qiáng)烈的美感。接著，我設(shè)計(jì)了懸念，引發(fā)學(xué)生思考。如太陽(yáng)為何能主宰整個(gè)太陽(yáng)系？九大行星與太陽(yáng)區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當(dāng)彗尾掃過(guò)地球時(shí)，會(huì)毀滅一切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺(jué)得太陽(yáng)系中最美麗的星球是哪一個(gè)？為什么？等等。地理教師應(yīng)在有疑處解疑，在無(wú)疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要?jiǎng)?wù)求教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)板畫(huà)美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國(guó)主要山脈的分布”的教學(xué)中，我采用講畫(huà)同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆，邊講邊畫(huà)中國(guó)輪廓圖，填繪主要山脈分布。

3.努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美

圖片、畫(huà)片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng) 的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫(huà)面生動(dòng)的地理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個(gè)自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學(xué)生們興趣盎然，一面欣賞著茂密的熱帶雨林，濕季時(shí)原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地被引進(jìn)到課 堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ，更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無(wú)法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進(jìn)行的地理過(guò)程在短時(shí)間呈現(xiàn)；可以將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前；可以將宏大無(wú)比的山川林野縮小到熒屏中。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

4.努力錘煉地理教師自身的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”作為地理這一學(xué)科，涉及的門(mén)類(lèi)多，聯(lián)系的事物廣，知識(shí)的跨度大，更需要具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語(yǔ)言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語(yǔ)言美。美的語(yǔ)言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。

另外，開(kāi)展氣象小組活動(dòng)、野外考察地形地貌、設(shè)立地理櫥窗、制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡、組織地 理游藝活動(dòng)等等，這些多彩、自主的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生直接、間接地去 領(lǐng)略自然美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。