許雪梅

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲之一，但越來越多的學(xué)生畏懼寫作，一些學(xué)生甚至認(rèn)為寫作文是在浪費時間。每次上寫作課，看著他們一張張“苦瓜臉”，我似乎看到上面寫著“寫不出來”。如何幫助并且正確引導(dǎo)學(xué)生面對寫作甚至讓學(xué)生愛上寫作呢？我是這樣做的

一、多些鼓勵，消除學(xué)生作文畏懼

寫作其實就是一種自由的表達(dá)，不存在會寫或不會寫的問題，而在于你是否愿意表達(dá)。生活是作文的源泉，把自己生活中的所見、所聞、所思、所感、所得用文字形式表達(dá)出來，以我手寫我口，以我口表我心，對學(xué)生來說應(yīng)該沒問題。我們是為了表達(dá)心聲而寫作，不為寫作而寫作。

對寫作的排斥畏懼心理就在談?wù)撟约合矚g的作品過程中逐漸消失了，羨慕欽佩之情油然而生，甚至有人開始躍躍欲試，想拿出自己的文章與他們心目中的好文章一比高下。學(xué)生的寫作興趣有了，這時老師就得主動了。

二、多些空間，培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣

我們當(dāng)前的作文教學(xué)存在著各種各樣的弊端，不利于學(xué)生的寫作，首先表現(xiàn)在老師隨意布置作文題，想到什么翻到什么就布置什么，作文訓(xùn)練沒有一個整體的思路，沒有具體有效的訓(xùn)練內(nèi)容及步驟，老師準(zhǔn)備得不充分，沒有明確的寫作目的，就很難指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生作文時自然也就無所適從了。其次平時的作文訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)、枯燥，不注重生活積累，脫離學(xué)生生活實際。而這樣的題目要學(xué)生做到有話可說，發(fā)揮出作文水平來，真的很難。我想何不給學(xué)生以創(chuàng)作的自由空間，讓學(xué)生從自己熟悉且感興趣的話題入手，馳騁思維的想象空間，寫出真正屬于自己的文章呢？我們要了解學(xué)生的生活，小學(xué)生都涉世未深，見識不廣，生活范圍相對狹窄，所以我們要盡量回避那些學(xué)生無話可寫的題目，不然的話學(xué)生即便寫了作文交差，想來多半也是敷衍了事，憑空編造，詞不達(dá)意，很難出精品。因此在話題上要注重話題的階段性，連續(xù)性，系列化，貼近生活。

第二個階段學(xué)生已經(jīng)熟悉了新的環(huán)境，也開始適應(yīng)高年級的生活和學(xué)習(xí)，思想也日漸成熟，看待問題也有了自己獨立的思考，此時我們就他們的成長讓他們自己回顧總結(jié)一下，也是學(xué)生樂意的，請他們以“成長的煩惱”、“成長的快樂”、“我的一次重大決定”“誤會”“誘惑”等為話題，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象樂趣，人們常說：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！蔽腋嬖V學(xué)生：“一千個作者，同樣要有一千個哈姆萊特?！?/p>

我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了自己的生活和成長，同時我們也要引導(dǎo)他們關(guān)注他人和社會。學(xué)生的成長離不開父母、老師、學(xué)校甚至整個社會，如何對待這些愛護(hù)幫助他們的人，對他們要說些什么呢？讓學(xué)生以“感恩”為話題，抒發(fā)真情，暢所欲言。對于高年級的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，要教會他們面對挫折。我們以“完美與缺陷”、“心態(tài)與生活”“面對狂風(fēng)”“面對失敗”等為話題，讓學(xué)生作文。貼近學(xué)生的生活又有自由度的題目，學(xué)生見了定會眼睛一亮，精神振奮，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的寫作沖動。

三、多些感悟，使學(xué)生寫作有源頭活水

作家孫犁認(rèn)為“如果知道生活是源泉，能不斷深入生活，加深對現(xiàn)實的認(rèn)識和理解，那么文章不只可以寫得好而且可以寫得短些”?！蛾P(guān)于短篇小說》。新教材作文教學(xué)命題注意貼近學(xué)生生活實際，擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)想力和想象力，也給以前枯死的作文教學(xué)注入了活力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注生活、關(guān)注社會是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

三年級時我們就要培養(yǎng)學(xué)生做個有心人，要求學(xué)生每周寫三篇短文，隨時記下生活中觸動心靈的一瞬，老師每周也能進(jìn)行一次講評，作文講評注重真實、以情動人的文章，讓學(xué)生明確從生活中選材，寫出自己所想的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們處處留心皆學(xué)問、皆素材的寫作素養(yǎng)。

其次閱讀是學(xué)生深入生活，體驗生活，領(lǐng)悟生活，提高認(rèn)識生活能力的一條重要途徑。張志公先生說得好：說到最根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。而班主任總是為學(xué)生看形形色色的課外書而頭痛，其實只要我們引導(dǎo)得好，又何必“談書色變”呢？閱讀是間接的生活積累，學(xué)生寫作無話可說，也是閱讀量不夠造成的，這里雖然有客觀的原因，但是缺少老師的引導(dǎo)也是主要因素。所以我主張讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀課外書籍。教師可以推薦幾本書，學(xué)生也可自薦書目。為了使讀書有效，讓學(xué)生寫讀后感，每兩周進(jìn)行一次讀書交流?！白x萬卷書，行萬里路”讀書使人豐富閱歷，擴(kuò)展眼界，在長期的讀書積累中，學(xué)生作文水平的提高就有了堅實的基礎(chǔ)。

高年級學(xué)生思想活躍，開始關(guān)心國事，因此，及時抓住同學(xué)們感興趣的熱門話題即興作文，能充分調(diào)動其積極性。奧運會時，讓同學(xué)們關(guān)注女排賽、足球賽，然后要求同學(xué)們寫新聞短訊。美國大選時，讓學(xué)生撰寫文章發(fā)表自己的看法。海嘯發(fā)生后，同學(xué)自覺拿起筆表達(dá)對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心和關(guān)注，感情真摯。這樣，學(xué)生的寫作練習(xí)充滿了生活情趣，其樂無窮。收到了思想認(rèn)識和寫作能力同步提高的效果。學(xué)生的潛力被激發(fā)出來。

除了有意識，多方位提醒，督促學(xué)生觀察社會，老師也要在寫作規(guī)范、寫作技巧上指導(dǎo)點撥。小學(xué)生的寫作基本功還未掌握好，有些學(xué)生連記敘、描寫和抒情辨別不清。我們可以先進(jìn)行記敘、描寫、抒情、說明等單項練習(xí)，這種單項訓(xùn)練篇幅短小，筆力集中，學(xué)生易于掌握，為進(jìn)一步寫綜合性的內(nèi)容復(fù)雜的文章打下了基礎(chǔ)。

四、多些展示，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

有教育家說好孩子是被夸出來的?？梢?，鼓勵對一個人的影響有多大。學(xué)生每寫完一篇作文，多多少少有些成就感，畢竟那是他們勞動的結(jié)晶。每次課堂寫作訓(xùn)練，我總見幾個先完成作文的同學(xué)，私下交流著自己的作品，足見他們期盼別人對自己作文的評價。因此我作文批改總是很及時，不超過一周的時間，以使學(xué)生對作文的期望值不減。

教師善于在改評中作出正確的指導(dǎo)，有助于教師與學(xué)生建立平等，相互信任的關(guān)系，特別是對作文中流露出低調(diào)、消沉情緒的學(xué)生，我們要多給予關(guān)心，甚至可以面批進(jìn)行交流，而不是批評責(zé)怪。

上好講評課也是保證寫作有效的一個環(huán)節(jié)，每次作文講評都力求上成精品課，讓學(xué)生愛聽，既有思維方式的指導(dǎo)也有審題思路的探索，既有佳作的欣賞也有病文的點評修改，既有老師的講評也有同學(xué)的返評。每次講評突出一點，然后連點成線，再連線成面，形成一個完整的任務(wù)。老師精選優(yōu)秀的作文在在班級宣讀，宣讀優(yōu)秀作文一方面是對小作者的鼓勵，進(jìn)一步更生動地表現(xiàn)生活，另一方面也能激勵其他學(xué)生，逐步提高自己的水平。