任崇嬌

摘要：英語詞匯在高中英語學習中有著很大的作用，怎樣利用多元化的策略進行英語詞匯的記憶以及應(yīng)用十分重要。作為高中生，我提出了兩種英語詞匯學習策略，分析記憶法和聯(lián)想記憶法，希望可以通過這兩種科學的學習策略為廣大的學生提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語學習；英語詞匯；學習策略

隨著人類的不斷進步，各國的語種以遍布全球，而最為突出則是英語。我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，隨著跨國貿(mào)易的不斷增多，學習英語是企業(yè)的工作者必須要掌握的。而英語是全球應(yīng)用普遍的語種，學習英語對于那些跨國企業(yè)來講是必不可少的?，F(xiàn)如今，在我國現(xiàn)代化教育的推動下，很多高中學生已經(jīng)把英語學習的非常好了，可是在詞匯方面還存在著很多不足之處。很多學生因為學習英語太過困難都將英語學科放棄。文章主要通過我國高中學生學習英語的技巧進行了分析，在這之上又闡述了幾點學習英語的建議，以期能夠為高中生在英語學習中提供一些建議。

一、正確認知英語詞匯學習的重要性

從初中到高中，學習英語的詞匯量一下子飆升了很多，從1700單詞一下子變成了3500這簡直是翻了一倍多，這為學生造成了很大的學習壓力。如果學生沒有一定的學習詞匯的策略很難完成這么“龐大的工作量”。初中階段，學生可能沒有好的英語單詞學習策略，死記硬背就可以完成詞匯量的要求，但是隨著高中各個學科的任務(wù)加重，學生不可能有那么充裕的死記硬背的時間。可見，傳統(tǒng)的記憶方法不適合高中的英語詞匯學習，不應(yīng)該使用費力但效果不佳的學習方法。

詞匯是語言組成的基本要素之一，是交流進行的“基本單元”，也是學生進行語言交流不可或缺的最基本的要求。沒有一定的詞匯量作為交流的本錢，實際的語言交流中將會十分困難。并且，詞匯量的運用流暢程度也會對對語言的交際能力有一定的影響。總歸英語學習目的就是為了交流，而詞匯量不夠而產(chǎn)生的交流問題是違背了外語學習的初衷[1]。

在高中時期，學習英語課程對今后的學習有著承上啟下的作用。而這一現(xiàn)象，正是學生在高中時期把英語學習好的機會，把英語學科學習好能夠為今后的發(fā)展做好鋪墊。雖然英語知識在學習上會有很大的困難，這些難題往往會將刻苦鉆研學習的學生擊退。而針對學習英語這一問題，學生應(yīng)該正確的對自己樹立好信心與學習的決心。

二、高中英語詞匯學習的有效策略

大多數(shù)的高中生對單詞多都是死記硬背，沒有系統(tǒng)的詞匯記憶方法，比如不能夠?qū)卧~的概念、內(nèi)涵、功能，沒有全面性的了解。而且單詞的語境較為獨立，沒有詞匯系統(tǒng)的記憶方法。這造成了學生對單詞理解不透徹，學生知其然卻不知所以然，學生在英語學習初期沒有養(yǎng)成好的習慣，在后期的學習中沒有策略。如果學生建立起好的學習策略，在英語學習中不僅僅是單詞掌握得好，而且英語學習也會更加順利。

1、分析記憶法。在高中時期，很多學習英語的學生就已經(jīng)了解到，學習英語是有一定的邏輯的，而一個爛熟于胸的英語單詞是可以與其他單詞分解來記憶的，而其他方法則是通過英語單詞的意思來記憶，利用這些單詞的意思來做到高效記憶的方法，這則是學習英語的分析學習記憶法。

高中生根據(jù)多年的學習積累所記憶的詞根、詞綴，再加以邏輯推斷，往往可以在詞匯學習上舉一反三，從而達到事半功倍的效果。例如，高中生對于詞根并不陌生，經(jīng)過教師的歸納及強調(diào)，掌握起來并不困難。如：教師若指出，phone有聲音、電話的意思，那么學生不難推測，earphone是指套在頭上的耳機；microphone是麥克風[2]。

也可以從詞匯之間的同義詞與反義詞關(guān)系分析。例如：incident指附隨于某事，主要性不大的事件；accident指不預知的意外事件。它們都有表達事件、事情之意，但要指出的是同義詞學習的難點在于如何區(qū)別各個同義詞。區(qū)別各個同義詞時要用到它們的區(qū)分特征，而不能看他們的共同性。

2、聯(lián)想記憶法。英語的詞匯都是具有規(guī)律記憶的，而并不是單一的存在的。然而，高中學習英語的詞語搭配是具有一定的思維聯(lián)想能力的，利用學生對英語單詞的記憶能力以及背熟的單詞，在這形勢之下，能夠為學生在學習之上增加一定的陌生，以此形式能夠促進加強學生的記憶。高中生可以通過對形近詞進行差異聯(lián)想來學習詞匯。例如，pillow（枕頭），willow（柳樹），billow（巨浪）這三個詞中都含有-illow，但它卻不是這些詞的詞根，因為這三個詞除第一個字母有所不同外，其余的字母排列結(jié)構(gòu)完全一樣[3]。

高中時期學習英語，學生可以依靠自身創(chuàng)新性的思維能力與自身的創(chuàng)造能力，但是這些能力都是有一定的限制的，然而這些想法通常都是較為單一的。在一定的程度上，學生往往都是不經(jīng)意間將學習的英語知識學習下來，而這樣表現(xiàn)則是與以往的傳統(tǒng)教學模式頗為相似，都是以教師為中心，老師還是單一、枯燥的講解單詞，而學生則會不具備學習興趣，跟隨著老師枯燥的去學習英語知識，但是這些只是僅僅的理解了單詞意思而已。在實際中并沒有去真正的記住單詞，正因如此，在這之上，學生應(yīng)該更具備學習英語的思維，自主創(chuàng)新的去學習，憑借自身的想法去理解單詞的意思，將自身所學的單詞反復記憶，達到熟練的地步，只有將單詞爛熟于胸，才是真真正正的將英語知識學習到手。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是全球應(yīng)用普遍的語種，學習英語對于那些跨國企業(yè)來講是必不可少的，并且詞匯在語言交流中扮演著很重要的角色，是順利交流的關(guān)鍵所在。詞匯是很多外語學習人的主要的障礙，如文章所說，英語詞匯的記憶不僅僅是靠著單純的機械記憶，是有著一定的學習方法。分析記憶法、聯(lián)想記憶法這兩種方法都會使得學生學習更加水利，學生建立起好的學習策略，在英語學習中不僅僅是單詞掌握得好，而且英語學習也會更加順利。掌握了科學有效的詞匯學習策略并不斷地加以練習，再配合良好的語法知識，才能逐步實現(xiàn)語言的良好表達和應(yīng)用。

參考文獻

[1] 沈宏.高中生英語詞匯學習策略的調(diào)查與研究[D].東北師范大學，2008.

[2] 曹燕芬.高中英語詞匯學習策略訓練研究[D].華東師范大學，2008.

[3] 牟麗.《英語課程標準》下高中體育生英語詞匯學習策略調(diào)查[D].山東師范大學，2015.