趙冉飛

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們進(jìn)入了信息化的時(shí)代。在當(dāng)前，信息化的教學(xué)模式也成為了教育理念與實(shí)踐所關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，信息化的教學(xué)新模式的引入改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)手段，改善了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，發(fā)生了質(zhì)的改變。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)課堂；信息化教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的日新月異，新學(xué)生的不斷增加，對(duì)中職院校的英語(yǔ)課堂的質(zhì)量提出了更高的要求。許多中職院校中，傳統(tǒng)的中職課堂已經(jīng)不能讓現(xiàn)在的中職學(xué)生得到更好的英語(yǔ)教育，隨著信息化的教學(xué)方式的提出，中職英語(yǔ)課堂正在努力改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建更加和諧高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、信息化課堂

科技和網(wǎng)絡(luò)的日新月異，教學(xué)也進(jìn)入了信息化的時(shí)代。和傳統(tǒng)課堂相比，信息化課堂有許多的優(yōu)勢(shì)，不僅加重了中職課堂中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。信息化課堂可以更細(xì)致的對(duì)中職英語(yǔ)進(jìn)行講述，內(nèi)容也更加的細(xì)致全面，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易理解，也不再枯燥乏味。將傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂加入信息化教學(xué)，也在一定程度上提高了中職的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

[1]。信息化教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用可以說(shuō)是多種多樣的，需要打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為主體，使所有的教學(xué)方式都圍繞學(xué)生。而不是之前的讓老師和課本做主體。信息化教學(xué)模式與學(xué)生互動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課的同時(shí)感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力和困擾，能更快的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主的想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、愿意去學(xué)英語(yǔ)，而不是被迫的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣自主的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高也將是必然的。

二、傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂的不足

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以老師為中心，課標(biāo)、課本為重點(diǎn)的教學(xué)模式。課本是老師的主體，學(xué)生跟著老師和課本走，缺乏沒(méi)有自己的思路和想法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到了教師的素質(zhì)和專業(yè)程度的限制，老師備課的程度，講課的方式方法都影響著講課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許有的部分學(xué)生確實(shí)對(duì)英語(yǔ)這門課有很大的興趣，卻因?yàn)槔蠋熯@樣的講課方式，讓學(xué)生失去了對(duì)這門科的興趣[2]。因此，老師的講課方式對(duì)學(xué)生的興趣和這門課在學(xué)校中的發(fā)展有很大一部分的作用。

2、學(xué)生之間的差異。當(dāng)前社會(huì)，雖然早就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)英語(yǔ)課程的普及工作，但是地域性的差異，導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)水平在很大程度上有著很大的差別，也使得中職學(xué)生中英語(yǔ)水平參差不齊。我們的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家和學(xué)校都缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的理解基本可以說(shuō)是不懂的狀態(tài)

[3]。還有一部分學(xué)生，是高考失利后，來(lái)到中職上學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一些恐懼和迷惘的心理。所以，中職的英語(yǔ)水平普遍不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也很低落。

3、中職英語(yǔ)的教材問(wèn)題。現(xiàn)在的中職學(xué)校所用的英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)水平偏低的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是難以學(xué)會(huì)的，與當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)水平不符。這樣無(wú)異加大了中職英語(yǔ)的教學(xué)難度，也會(huì)打擊中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，是他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以，中職英語(yǔ)教材應(yīng)該重新起草，讓出版社發(fā)出符合當(dāng)前中職英語(yǔ)的教材。

三、信息化教學(xué)模式在中職課堂中的應(yīng)用

1、能提高眼界。在中職英語(yǔ)的課堂中加入信息化的教學(xué)模式，可以說(shuō)給中職的英語(yǔ)課堂中加入了希望。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)死板、單調(diào)而且沒(méi)有比較全面的概念，不形象也不生動(dòng)。信息化教學(xué)模式加入，讓傳統(tǒng)教學(xué)中模糊不清的概念形象生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，而且還能活躍原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂氣氛。在用信息化教學(xué)的同時(shí)，還能給學(xué)生傳達(dá)許多僅憑語(yǔ)言教學(xué)所不能交給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在中職課堂中加入信息化模式，可以讓學(xué)生學(xué)到平時(shí)學(xué)不到的，而且還更容易讓學(xué)生去理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，不斷增加學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

2、提高了老師講課的效率。信息化教學(xué)是把文字與情景相互結(jié)合的，前文提出過(guò)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是老師在上邊講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主導(dǎo)，在課堂中，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如：老師講英語(yǔ)單詞“fantasy 奇幻的，夢(mèng)幻的”一詞時(shí)，在課堂是可以利用信息化教學(xué)方式為學(xué)生播放科幻的電影片段，像是哈利波特起著魔法掃帚在進(jìn)行魁地奇的比賽，告訴學(xué)生這就是“fantasy”的意思。用學(xué)生感興趣的方法將抽象的意思具體化，并且放到學(xué)生中間，就能把原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)記住[4]。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，不斷增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3、提高學(xué)生的溝通。合理利用信息化英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不單單可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，況且比起單純的傳授英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力更加的重要。信息化教學(xué)模式還安排了許多可當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生們積極參與，相互溝通，從而保持學(xué)生們隊(duì)友中職英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生從之前的對(duì)于中職英語(yǔ)的附屬地位成為現(xiàn)在的主體地位。使用信息化，老師還能將所教授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行形象化，從而方便學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能按照自己的想法提出觀點(diǎn)，相互討論。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)信息化教學(xué)新模式的利用，可以在英語(yǔ)課堂上加入課本之外的網(wǎng)絡(luò)的文化，通過(guò)視頻和互動(dòng)教學(xué)模式，使得原本乏味的英語(yǔ)課堂變的生動(dòng)活潑。學(xué)生既然有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)從心里接受英語(yǔ)的教育，就會(huì)更加愿意參與到課堂中多樣化的教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)出自身主體意識(shí)，從而提高自身的英語(yǔ)水平。比如：老師上課講天氣的時(shí)候，可以模擬天氣預(yù)報(bào)的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親身感受到，在選擇學(xué)生進(jìn)行式講，就更加可以培養(yǎng)學(xué)生興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)我們的生活產(chǎn)生了放放面面的影響，從教育方來(lái)說(shuō)。信息化教學(xué)新模式對(duì)中職英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是翻天覆地的變化，不僅僅改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的接受英語(yǔ)知識(shí)的方式，還讓原本厭惡英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是加強(qiáng)了自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，還在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)到了課本以外的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視界，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的自主能力也得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王梁百合.探討中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)新模式[J].教育教學(xué)論壇， 2016（34）：245-246.

[2] 孫小蓮.信息化環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)校外教育， 2015（36）：157-157.

[3] 黃松麗.信息化環(huán)境下職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].科教文匯， 2013（7）：121-122.

[4] 姚麗娟，李茜.信息化發(fā)展背景下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 14（6）：59-61.endprint