外國文學教學的尷尬與教學改革

王維雅

眾所周知，外國文學有較為豐富的文化寶庫資源，對于提升人們精神境界有重要的作用。近幾年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們可以利用的媒介越來越多，這沖擊了傳統(tǒng)意義上的外國文學教學模式。本文詳細分析了當前外國文學教學的現(xiàn)狀以及面臨的問題，以期提出有效的對策來指導(dǎo)具體的教學實踐。

紙媒文學時代，曾創(chuàng)造了輝煌的歷史，對于提升人們文學修養(yǎng)與造詣有著重要的意義。作為高校漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，外國文學課程在提升學生專業(yè)化水平方面有巨大的推動作用。隨著新媒體的不斷發(fā)展，人們可以利用的現(xiàn)代化媒介不斷涌現(xiàn)，在閱讀方面可以有更多的選擇。這就導(dǎo)致人們閱讀的文學經(jīng)典越來越少，外國文學課程也失去了原有的意義與價值。作為相關(guān)方面的教師，應(yīng)當重視外國文學課程，正視當前教學過程中出現(xiàn)的問題，努力進行教學探索和改革，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典的良好習慣，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。

一、當前外國文學教學尷尬的現(xiàn)狀及其原因

（一）教學方法較為陳舊，教材內(nèi)容更新不及時

據(jù)調(diào)查，在外國文學課程的教學中，教師大多采用的是傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，甚至有的教師照著教材原封不動地進行“讀課”，教學氛圍較為沉悶。在教材內(nèi)容方面，外國文學課程的教材大多版本陳舊，沒有結(jié)合新的時代內(nèi)容，這在一定程度上使學生產(chǎn)生一些厭煩的心理。可見，當前外國文學課程在教學方法上較為陳舊，在教材內(nèi)容上更新不夠及時，使得外國文學教學的現(xiàn)狀略顯尷尬，教學效果較差。

（二）閱讀媒介及新的時代環(huán)境給閱讀帶來的困難

通常來說，在外國文學課程的學習中，“讀”是一個重要的環(huán)節(jié)。只有在學生讀的前提下，教師才能很好地開展教學活動。但是，從現(xiàn)狀來看，讀外國文學經(jīng)典文本的學生越來越少，有的雖然讀經(jīng)典作品，但花費的時間較少。究其原因，這與新媒體時代人們在讀書時可以利用的媒介越來越多有關(guān)。眾多的新媒體，沖擊了紙媒時代，打破了人們原有的閱讀方式與習慣，人們由原來的閱讀變成了觀看，這剝奪了人們思考的空間。另外，當前人們的心理狀態(tài)在一定程度上影響了閱讀經(jīng)典文本。在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，人們往往容易產(chǎn)生浮躁的心理，存在一定的迷茫，價值觀念也更加傾向于功利性。這樣的現(xiàn)狀使得學生不想與經(jīng)典文本對話，使得經(jīng)典的文學作品遠離他們的生活，最終導(dǎo)致很多學生不愛閱讀經(jīng)典文本。

二、外國文學教學改革的對策

（一）完善外國文學教材內(nèi)容

針對外國文學課程教材陳舊的現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)當對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進行細致的篩選，以歷史為線索，突出重要的文學現(xiàn)象與流派，特別是凸顯重點作家作品的講授，在分析和品讀的基礎(chǔ)上讓學生理解時代、作者。而重點作家作品要選擇最經(jīng)典的，或是學生在中學時沒學過的。有些作品學生在中學學過，在大學再學一遍，學生難免會產(chǎn)生“審美疲勞”。

（二）創(chuàng)新外國文學課程的教學方式

作為外國文學教學的教師，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的說教式教學方式，以文學方式來講授具體的教學內(nèi)容，拉近經(jīng)典文本與接受主體的心理距離感。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，教師還應(yīng)當在言語和表情方面充滿激情，喚起學生內(nèi)心的情感體驗，引起一定的共鳴。另外，在語言的表達方式上，教師應(yīng)當使用流暢的語言，以學生易于接受的說話方式進行。值得一提的是，教師還可以為學生講解生動的故事，以引起學生閱讀外文經(jīng)典作品的興趣，在講解的過程中還可以引用經(jīng)典文本的原文，使學生身臨其境地領(lǐng)會外國文學的魅力。

（三）充分調(diào)動學生學習外國文學的積極性與主動性

作為教師，應(yīng)當通過多種途徑，激發(fā)學生進行經(jīng)典文本閱讀的積極性與主動性，進而提高外國文學教學的效率。首先，教師可以定期在課堂教學中播放影視作品，來激發(fā)學生學習外國文學的興趣。順應(yīng)新媒體變換，利用影視資源來進行經(jīng)典文學的教學已是人們必然的選擇。這是因為在這個時代，影視資源的充分利用與發(fā)揮就是當前文學的一種重要表現(xiàn)形式，以便于學生加深對于經(jīng)典文本的理解。其次，教師還可以通過課堂誦讀的方式，充分調(diào)動學生學習外國文學的積極性與主動性。眾所周知，朗讀是學習文學作品的一種重要方式。通常來說，朗讀教學可能比分析、解讀文本更重要，尤其是在文本都沒有讀好的前提下，學生不能深入地理解文本，不能與作者引起共鳴。這樣來看，進行朗讀教學是提高外國文學教學質(zhì)量的重要途徑。最后，教師還可以組織學生以表演課本劇的形式組織教學活動，這樣能夠極大地增強學生的參與性，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

當前，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以利用的媒介越來越多，這給傳統(tǒng)的紙媒閱讀造成了新的挑戰(zhàn)。當前，外國文學教學出現(xiàn)了一定的問題，呈現(xiàn)出一定的教學尷尬。作為教師，應(yīng)當充分意識到教學環(huán)境的改變，不僅要結(jié)合新形勢不斷完善外國文學教材內(nèi)容，適度創(chuàng)新外國文學課程的教學方式，還要充分調(diào)動學生學習外國文學的積極性與主動性。筆者相信，一系列教學改革方法的實施，一定會破解外國文學教學改革的尷尬，有效提高外國文學課程的教學質(zhì)量，最終提高學生的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（商洛學院語言文化傳播學院）endprint