談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的自主探究教學(xué)法

毛勒庫旺·毛勒丘尕爾

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課的教育內(nèi)容要貼近大自然、貼近他們的生活，在各種與科學(xué)知識相關(guān)的活動中通過有趣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動讓他們探究起來。這樣科學(xué)知識才能在孩子們的心中生根發(fā)芽，才能幫助孩子們在科學(xué)的世界中更快的成長。本文在參閱了諸多小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新方法、新思路--自主探究教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式”的基本理念。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，這是我們當(dāng)前科學(xué)教育界研究的重要問題。筆者針對小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)方面的問題，并針對教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)可行性建議。

一、小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面的問題，探究教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.師資力量缺乏。

目前，科學(xué)教師師資不足的現(xiàn)象無論是在較發(fā)達(dá)地區(qū)還是在偏遠(yuǎn)地區(qū)都是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。如今小學(xué)教師總體師資偏緊，許多學(xué)校沒有把更多、更好的教師安排到科學(xué)學(xué)科上來。加上有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)學(xué)科不重視，認(rèn)為科學(xué)課隨便哪個(gè)教師都能上，造成一個(gè)學(xué)校有十幾個(gè)教師在上常識與科學(xué)課，有的學(xué)校一個(gè)數(shù)學(xué)教師兼一個(gè)班的常識。以上這點(diǎn)是在科學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這種情況嚴(yán)重制約了科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展，令廣大教師處于一種有力無處使的尷尬境地。

2.學(xué)生探究意識缺乏。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙闷嫘氖呛⒆拥奶煨?，從呱呱落地的那一刻開始，孩子就張開一雙好奇的眼睛注視著周圍的世界。他們常常會問這是什么，那是為什么。然而，我們有的家庭教育卻對孩子的這種科學(xué)探究的意識采取了漠不關(guān)心的態(tài)度：“你長大了就知道了”；“小孩子別問這么多”，“好好看書去”等等。孩子在這樣的環(huán)境中，好奇心受到打擊、扼殺。有些家庭的父母由于工作等關(guān)系很少有時(shí)間去關(guān)心孩子的好奇心，滿足孩子的探究欲望，孩子更多的是停留在放任自流的狀態(tài)，父母只要給孩子吃飽、穿暖，更有的家長，把孩子的科學(xué)研究當(dāng)作是不務(wù)正業(yè)，瞎胡鬧。還有一些學(xué)生從小就被灌輸自覺地以分?jǐn)?shù)作為自己學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，將時(shí)間和精力都花費(fèi)在如何面對考試，如何提高分?jǐn)?shù)?？茖W(xué)探究的精神就在唯成績第一的環(huán)境中日益缺失。

3.在觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論方面存在著一些問題。

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在觀察實(shí)驗(yàn)、交流討論方面存在著不少問題。如：缺乏“公平測試”的規(guī)則意識，隨意性較大，對“共變因素”關(guān)注不夠；交流討論流于形式、有教無學(xué)，教師不能對學(xué)生的表達(dá)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，教師的角色模糊不清，有證實(shí)無證偽，缺乏對質(zhì)疑精神的鼓勵，對“錯誤”建設(shè)性作用認(rèn)識不足。

二、探究教學(xué)的有效策略

1.加大師資力量和教師的專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

學(xué)校要配備專業(yè)的科學(xué)教師隊(duì)伍任教小學(xué)科學(xué)課程，而不能一師多課教學(xué)，并且要安排科學(xué)老師參加培訓(xùn)，給科學(xué)老師去學(xué)習(xí)、試聽交流的機(jī)會，以提高科學(xué)教師的專業(yè)化水平。學(xué)校也應(yīng)放棄盲目追求升學(xué)率的短見，利用各種時(shí)機(jī)向家長、社會宣傳學(xué)生科學(xué)探究精神對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，營造良好的氛圍。另一方面，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，還可因地制宜地選擇學(xué)生身邊的現(xiàn)象進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

2.呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

小學(xué)科學(xué)教師一定要呵護(hù)學(xué)生的好奇必，讓好奇引領(lǐng)學(xué)生遨游于科學(xué)的海洋在課堂教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會提出許許多多的“小眼睛看大世界”的有趣話題。有時(shí)候，在“大眼睛”的世界里，這些問題很“滑稽”。但是，從教者一定要有一顆童心，要和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，要走進(jìn)孩子的世界，要從孩子的角度看待他們提出的問題，營造良好的氛圍。

另外，采取有效的教學(xué)方式也是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。比如在教學(xué)生認(rèn)識昆蟲的時(shí)候，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲，學(xué)生興趣很濃。

只要我們從教者能給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的求知環(huán)境，就會啟發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的引領(lǐng)下，學(xué)生們的探索欲望是無休止的。因?yàn)椤安灰欢ㄈ巳硕寄艹蔀榭茖W(xué)家，但人人都可以研究科學(xué)?！?/p>

3.正確對待觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論方面出現(xiàn)的一些問題。

在觀察和實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候教師會過于注重結(jié)果的正確性，其實(shí)完全不必如此。在小學(xué)階段，科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的“觀察”環(huán)節(jié)上，即收集資料環(huán)節(jié)上，教師所要做的，只是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣。再有就是關(guān)于交流和討論方面目前教學(xué)中存在的一些問題，這些問題要求教師要有正確的認(rèn)識，認(rèn)識到交流和討論應(yīng)該能夠引發(fā)真正的學(xué)習(xí)活動，能夠讓老師抓住教學(xué)中最有價(jià)值的東西。它是小學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)解釋的主要過程。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決難點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如在講植物時(shí)，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，冉在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和白轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

作為科學(xué)裸教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力。endprint