常翠紅

摘要：由于小學(xué)的教育是所有教育的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平，加快教育事業(yè)的發(fā)展，為今后數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是與思維聯(lián)系緊密的科學(xué)，是思維的科學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。21世紀(jì)的教育要解決的最重要的問題就是如何培養(yǎng)和造就大批具備高創(chuàng)造力的人才，這就要求我們的教育必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維放在第一位，使得每一個(gè)受過教育的學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做出科學(xué)決策，進(jìn)行有所創(chuàng)新的工作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文就學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)談自己的一些看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

數(shù)學(xué)思維能力是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力，它是一種特殊的思維方式，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠡?，從而進(jìn)行更簡便的運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力說白了就是一種快速解題的思想。學(xué)生能夠使用數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)進(jìn)行邏輯性的推理，將復(fù)雜問題簡單化，總結(jié)規(guī)律性，推理數(shù)學(xué)上的結(jié)論，并證明推論的正確性，有利于學(xué)生開闊思路，解決數(shù)學(xué)問題。這就需要數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，推理能力，空間想象能力和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的所有課程中學(xué)習(xí)難度是很高的，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的接受能力，理解能力，運(yùn)用能力也不一樣。有的學(xué)生在教師教授時(shí)能夠很快掌握老師教授的內(nèi)容，并且能得心應(yīng)手地應(yīng)用到數(shù)學(xué)題海中，思路開闊，解題步驟清晰明了，對于這一類學(xué)生來說，憑借他們聰明的頭腦學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)并不是多么艱難的事；還有一些學(xué)生老師上課教授的知識(shí)沒有及時(shí)的理解，下課無法完成老師的教學(xué)任務(wù)，這讓他們非常沮喪，久而久之，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)越來越困難，進(jìn)而厭煩對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，畏難情緒嚴(yán)重，這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大阻礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于幫助學(xué)生快速理解老師上課講授的知識(shí)，幫助同學(xué)靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，這不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和效率，還能開拓他們的探索精神，從而提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效途徑

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的興趣。

相對來說，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，教師在教授這門課程時(shí)，應(yīng)該以怎樣的方法來提高學(xué)生的興趣和熱情呢？我們盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多動(dòng)手，多實(shí)踐，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)美的認(rèn)知。比如，當(dāng)講空間幾何圖形的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可在多媒體幻燈片上下載了一些飛機(jī)、汽車和坦克的不同角度的效果圖，這樣便能立刻引起幾乎所有男生的興趣，同時(shí)也有一些山川樓閣等風(fēng)景的不同角度的視覺圖，女生們的興趣也跟著調(diào)動(dòng)起來，教師再鼓勵(lì)他們將來如果做了設(shè)計(jì)師一定會(huì)設(shè)計(jì)出更好的作品，但前提是掌握諸多基本技能，這樣學(xué)生們學(xué)的就特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣便更高了。

2.基于小學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的思維積極性

激發(fā)學(xué)生的思維活躍度是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的首要步驟，只有積極的思維活躍度才能夠確保小學(xué)生積極的參與到教師組織的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，才能夠?yàn)槎喾N思維能力的鍛煉和發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)條件。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙的利用教具，借助于教具的操作和應(yīng)用將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容用一種更為形象、具體的方式展示出來，從而提高小學(xué)生的參與熱情。其次，可根據(jù)小學(xué)生的“跳一跳，摘桃子”心理提出一些不能過于簡單也不能過于困難的問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維活躍度。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時(shí)候，教師就可以通過設(shè)疑來進(jìn)行新課導(dǎo)入，5.3×0.2這道題讓小學(xué)生嘗試著解答，或者是教師給出幾種解答的狀況，比如末尾對齊；首位對齊；小數(shù)點(diǎn)對齊等等，然后讓小學(xué)生在其中選擇正確的一項(xiàng)，以此式來引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過程中。

數(shù)學(xué)是與思維聯(lián)系緊密的科學(xué)，是思維的科學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，作為教育的主體——教師具有不可推卸的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中注重對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，而且也是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]石洪影.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法及意義闡釋[J].學(xué)周刊；2017，6（17）.

[2]劉勛達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[D].課程與教學(xué)論，華中師范大學(xué)，2013（學(xué)位年度）endprint