語文教學中雙性化教育的措施

徐桂東

摘要：語文是賦有人文氣息的學科，熏陶和感染著每一個學生，不僅對學生的心智發(fā)展有很大作用，而且有利于培養(yǎng)學生的性別意識。語文教學中關(guān)于因性施教與雙性化教育仍然存在著許多不足，語文教育工作者應(yīng)該通過因材施教與雙性化教育相結(jié)合的措施給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：因材施教；雙性化教育；性別意識

刻板化認識是一種思維定勢，即一種比較固定的、類化的看法，沒怎么接觸過就對其產(chǎn)生了一種不易改變的、籠統(tǒng)而單一的評價。在語文教學的過程中，一些語文教師對性別的刻板化認識就是普遍認為女生學習語文一定要比男生語文成績好并且優(yōu)秀，就像所有人都會認為男孩子應(yīng)該有一個強壯的身體，高大威猛，女孩子該弱小一樣。語文教學到了高中好像成了多余的，因為在以前早已接觸過，不會因為上了三年的語文課你的成績就會提高很大一截，所以，在高中的校園里，學生們總會說一句廣為流傳的話“語文學不學都一個樣，總是那些分，怎樣也不會高也不會低”。同學們在心中就有了一個思維定勢，甚至有的學生把高中語文課堂作為復習別的學科的復習場所。這些對男女生性別意識地培養(yǎng)很不利，造成學生對性別認識的偏差，進而影響教師因性施教與雙性化教育的實施，這是現(xiàn)當代教育應(yīng)當予以重視的部分。

在語文課堂上，總有一些現(xiàn)象，女生聽的很認真，男生卻嬉皮笑臉或迷迷糊糊的聽課，導致老師的注意力集中在男生身上。為了維護課堂秩序，所以老師大多以提問的方式引起男生的警惕，使其注意力回到課堂上來。女生本就是安靜的動物，即使我不學習，我也不會擾亂課堂紀律。因此這就存在一個問題：語文課堂上女生參與不足的問題。

一、改變語文教師的性別刻板化認識與行為

在語文教學中，大部分男生在小學和初中的時候，其心理發(fā)育較晚于女生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和幫助，幫助他們提高文科弱項尤為重要。到了高中以后，男女生學習語文的興趣趨于平衡，這就要求老師要采取適當?shù)拇胧?，真正做到男女生心理發(fā)展的優(yōu)勢互補。語文老師和學生都要克服性別刻板化認識和行為，如何使語文老師克服刻板化認識和行為是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？朔@種障礙首先必須讓老師質(zhì)疑自己的行為與認識，比如并不是每個女生的語文成績一定高于男生，也并不是女生的感性思維就決定她對語文一定感興趣，男生的理性思維決定他就對數(shù)理化感興趣的。語文老師質(zhì)疑了自己的性別刻板化認識只是邁出了一小步，還需要教師依據(jù)自己的懷疑引導女生從死記硬背的規(guī)律中解脫出來，培養(yǎng)他們的理解能力，想象能力和拓展能力。并且鼓勵女生在課堂上積極回答問題，大膽提問，參加小組談?wù)摰?，給予女生更多的鼓勵與贊揚，不斷增強自信心。另外，培養(yǎng)男生的識記能力與寫作能力等，積極倡導男生給予女生更多的發(fā)言機會，并培養(yǎng)他們傾聽別人的能力。對于學生對性別刻板化的認識和行為，一方面需要語文老師的教育，另一方面需要自身的努力。語文成績的確有高有低，雖然分數(shù)拉不開多大的距離，但是總還是有高分的。認真上好每一節(jié)語文課，不要總覺得男生的語文成績永遠超不過女生，也不要覺得男生的文采一定低于女生，只要努力，一切都是可以發(fā)生的。

二、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

興趣可以激發(fā)學生學習的動力。一般情況下，女生學習語文的興趣要比男生更強烈一些，特別是到了初中以后，男女生的學習語文的興趣有很大的差別。男生根據(jù)自己特有的理性思維，興趣趨向于數(shù)理化，女生則偏于文科的學習。對于這種現(xiàn)象，教師可以采取多種方法來培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引入多媒體教學、利用聲畫合一、圖文并茂的視聽效果來引起學生的注意。采用啟發(fā)引導式的教學模式，通過提出問題調(diào)動學生學習語文的積極性。對于偏理科的男生，老師要及時給予注意和指導，而對于依舊對文科感興趣的女生繼續(xù)尋找學習語文的樂趣，引導女生嘗試新的學習語文的方法，不斷擴寬知識面，開闊視野。到了高中階段，學習語文的思維模式基本定型，教師在不斷豐富自己專業(yè)知識，提高教師素養(yǎng)的同時，注意男女生互動學習的培養(yǎng)，要經(jīng)常組織小組討論，班級討論等教學活動。

三、因性施教與雙性化教育

因性施教是指教育者根據(jù)男女學生心理生理與心理的差異，采用自己認為正確的觀點進行教育，使每個人都獲得全面健康的的發(fā)展。因性施教得承認差異，在教育中，不能否認男女生之間存在的不同，這就要求我們必須采取不一樣的教育措施對待男女生。雙性化教育是摒棄了傳統(tǒng)的、絕對的“單性化教育”后應(yīng)運而生的一種家庭教育新理念。雙性化是順應(yīng)新時代的一種角色發(fā)展的必然趨勢，進行雙性化教育勢在必行。我們每個人都應(yīng)該了解到，不正確的性別教育不僅影響男女生的心理健康發(fā)展，同樣也危害智力方面的發(fā)展。雙性化教育就是為了使每一個人身上都具備男性和女性的特征，尤其是在心理素質(zhì)發(fā)展上一個人要具備男性和女性的優(yōu)勢和優(yōu)點。

語文基本能力就是指聽、說、讀、寫的能力，語文教學中應(yīng)該以訓練最基本的能力為語文教學中的最低教學目標。在語文教學中的聽、說、讀、寫方面就要根據(jù)學生以及男女生不同的智力和心理素質(zhì)差異上進行不同的教育，也就是要在語文教育中的基本能力訓練中實施因性施教和雙性化教育。

雙性化教育與因性施教相結(jié)合，不僅重視男女之間的差異，還關(guān)注了性別形成受社會教育文化的影響，最終的目的就是要達到理想的性別教育模式。

因性施教與雙性化教育是為了滿足學生全面發(fā)展的需求，現(xiàn)代教育要求提高學生的綜合素質(zhì)，深入推進課程改革，保證學生完成國家規(guī)定的所有課程的學習，為學生提供更多的機會，促進學生全面而有個性的發(fā)展，因性施教與雙性化教育不僅使男女生擁有良好的心理素質(zhì)，而且使通過因性施教與雙性化教育的人成功的機率倍增。充分了解并認識到男女生的智力差異是因性施教與雙性化教育的前提，在語文基本能力訓練中實施具體措施是既是根本又是重中之重，語文教師在教學中應(yīng)勇于創(chuàng)新和探索，擴展因性施教與雙性化教育的廣度和深度。充分利用到語文課堂的教學中來，促進學生全面發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]姚本先，《心理學》，高等教育出版社，2005年。

[2]曹玉苓，《如何在語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣》，中國校外教育，2010。endprint