徐亮

【摘要】80年代后期，我國雖然在高師音樂教育無論是教學(xué)大綱、教材編寫、師資培養(yǎng)目標(biāo)等方面還是教育模式都進行了相應(yīng)的改革，多媒體教學(xué)形式也得到普及，但是像和聲學(xué)、作曲、基礎(chǔ)理論等課堂教學(xué)，仍舊采用舊有的傳統(tǒng)黑板和鋼琴為主要輔助教學(xué)手段，這種灌輸式的、封閉式的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在被技術(shù)充斥的今天，在教育改革也訴求于技術(shù)的今天，應(yīng)深化相應(yīng)科學(xué)技術(shù)的改革及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；高師音樂教育；改革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A

前蘇聯(lián)的一位音樂教育家概括過這樣一句話：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人?！痹诿绹C布的《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為“音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用。”可見隨著社會的進步，音樂教育價值引起了社會足夠的重視，各國都將音樂教育列入教育改革的重點。我國也隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布，拉開了音樂教育改革的序幕。隨著基礎(chǔ)音樂教育改革不斷深入，對高師音樂教育提出了更新的、更高的要求。正因如此，高師音樂教育改革絕不能僅局限于表面的“小修小補”。本文針對如何全面進行高師音樂教育改革以及教育技術(shù)的應(yīng)用做一次探討與分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的引入

這里首要提出的就是MIDI技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的極其深遠的影響。MIDI是集作曲、演奏、指揮、錄音四項功能于一體，可以實現(xiàn)寫作、分析與聽覺同步進行，這種直接感受式的模式必然會取得理想的效果。MIDI技術(shù)和多媒體系統(tǒng)技術(shù)特有的直觀性為音樂學(xué)習(xí)者和音樂愛好者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方法，MIDI技術(shù)的引進必然引起一場突破性的改革。

（一）MIDI技術(shù)在和聲學(xué)教學(xué)上的突破

傳統(tǒng)的和聲學(xué)更多的是讓學(xué)生先接受抽象的規(guī)則，這種在學(xué)生還沒有感受到最起碼的和聲音響時的刻板的灌輸，達到的效果不盡人意。隨著科技的進步，當(dāng)代社會出現(xiàn)了很多改善這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的科技軟件，例如美國一家公司開發(fā)的制譜軟件《ENCURE》、美國一家公司和挪威一家公司合作開發(fā)的音序軟件MW3、英國一家公司開發(fā)的和聲教學(xué)軟件《TONICN》等，都可使和聲學(xué)教學(xué)更富有創(chuàng)新性，更能吸引學(xué)生。ENCORE強大的直觀表現(xiàn)樂譜的功能，可將和聲譜例與實際音響同步展觀在課堂講授中，再配合MW3的樂譜編輯功能，可以同時取得舉一反三的效果，多種現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合使用，可將培養(yǎng)學(xué)生和聲聽覺能力及和聲思維能力相結(jié)合，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

（二）MIDI技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，高師音樂學(xué)院在招生人數(shù)上不斷擴大，數(shù)十人共同上視唱練耳課的情況已經(jīng)很普遍了，事實上，這對視唱練耳的教學(xué)完成質(zhì)量會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。視唱練耳教學(xué)本來就課時偏少、學(xué)習(xí)年限短、學(xué)生的專業(yè)起點低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，引入《EarMaster Professiunal》練耳軟件能恰到好處的改善這種情況?！禘arMaster Professiunal》是一種交互式教學(xué)軟件，利用極強的互動性、開放性的方式進行教學(xué)，使視聽練耳教學(xué)不再受人數(shù)限制，不再受限于“一對一”的教學(xué)模式，使學(xué)生聽力實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。

（三）技術(shù)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用

音序軟件同樣可以使用在配器法教學(xué)中，它可以把同一旋律分別由不同的樂器演奏表現(xiàn)出來，也可以實現(xiàn)組合演奏。學(xué)生可在此過程中體會整個配器過程，有利于對配器效果的分析和把握。這種技術(shù)使得配器教學(xué)不再僅僅局限于書面寫作練習(xí)或者僅用鋼琴彈奏試聽效果，有時還可能得到意想不到的配器結(jié)果，這種新型的技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣和靈感。

（四）開放式遠程教育的開展

遠程教育是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)手段來實現(xiàn)的新型的教育形式，這種形式的教育可以為更多的人提供受教育的機會，可以實現(xiàn)院校間的資源共享，同時，遠程教育可以擴大學(xué)習(xí)資源、增加信息量，多元化教育形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的引進對推動音樂教育發(fā)展

1994年美國頒布的《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完全的教育；音樂藝術(shù)本身就是一種強大的經(jīng)濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術(shù)社會的建設(shè)。”

可見，在中小學(xué)推行基礎(chǔ)音樂教育，并不是單純的增加一門學(xué)習(xí)課程，音樂課不是單純的讓學(xué)生獲取簡單的音樂知識，音樂教育應(yīng)該實現(xiàn)一種藝術(shù)的熏陶；實現(xiàn)一種氣質(zhì)的熏染；實現(xiàn)一種審美能力的培養(yǎng)；實現(xiàn)一種興趣愛好的引導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引進，無論是引進中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育課堂中，還是引進到高師音樂教育模式中，都將引導(dǎo)學(xué)生感受到真正的來自音樂的藝術(shù)魅力。

高師音樂教育可以為基礎(chǔ)音樂教育儲備師資力量，高師音樂教育樹立何種教育理念、采用何種教育模式、培養(yǎng)出什么樣的教育師資都將影響我國音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展，作為一名合格的音樂教育工作者，首先滿足的是自身對音樂的熱愛，才能飽含音樂教育熱情對待音樂教育事業(yè)，才能將所學(xué)為之所用。因此，高師音樂教育不能只重音樂專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實踐以及綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。舊有的傳統(tǒng)音樂教育模式恰恰限制了教育的創(chuàng)新，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，限制了人們對藝術(shù)的追求，現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用不僅對高師音樂教育改革產(chǎn)生深遠的影響，為實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)單一的形式變?yōu)榱Ⅲw多維的形式、為中小學(xué)和社會輸送合格的優(yōu)秀的音樂教育人才，也將產(chǎn)生深遠的影響。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。舊有的音樂教育模式引起了音樂教育工作者乃至接受教育學(xué)生的不滿和訴求，引進以計算機為核心的信息化現(xiàn)代教育技術(shù)，使技術(shù)與教育有機結(jié)合，對音樂教育產(chǎn)生巨大影響并滲透到高師音樂教育各個領(lǐng)域，解決目前音樂教學(xué)實踐中存在的諸多問題與困難。現(xiàn)代教育技術(shù)的引進與高師音樂教育改革的加強，將教育真正的由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，渲染出一個靈活化、生動化、情趣化、信息化、科學(xué)化、功能化的寬松而富有活力的教育氛圍，有了這種氛圍帶來不僅僅是音樂教育范疇的發(fā)展，同時也可以帶動其他學(xué)科的教育方式向理想化的趨勢發(fā)展，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。

參考文獻

[1]聶堂英，李成龍.探討在聲樂教學(xué)改革中如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].北方音樂， 2015（8）.