從《ET&S》與《電化教育研究》對(duì)比分析中管窺教育技術(shù)發(fā)展

萬(wàn)昆+余春蘭+張虎+金鳳

摘 要：研究以中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）和Web of Science為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和Citespace可視化分析，對(duì)2005-2014年期間兩刊刊登的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從發(fā)文數(shù)量、高產(chǎn)出學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分布、高產(chǎn)出學(xué)者、高影響力學(xué)者、研究熱點(diǎn)的演變、研究前沿等進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)：①《電化教育研究》高產(chǎn)出學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)主要集中在師范大學(xué)，《教育技術(shù)與社會(huì)》高產(chǎn)出學(xué)者主要集中在我國(guó)臺(tái)灣，顯示出我國(guó)臺(tái)灣教育技術(shù)研究在國(guó)際上的實(shí)力與水平。②何克抗、南國(guó)農(nóng)、祝智庭、維果斯基（VYGOTSKYL S）、黃國(guó)禎（HWANG GJ）、喬納森（JONASSEN D H）等學(xué)者在國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域具有較高影響力。③《教育技術(shù)與社會(huì)》的前沿主要包括：遠(yuǎn)程教育研究類、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)環(huán)境類、新技術(shù)新媒體研究類四類研究主題內(nèi)容；《電化教育研究》的前沿主要包括：遠(yuǎn)程教育研究類、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境類、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式類、理論研究類四類研究主題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；知識(shí)圖譜；可視化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）18-0005-05

一、引言

南國(guó)農(nóng)之問(wèn)：為什么我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展越來(lái)越紅火，而教育技術(shù)學(xué)科卻在慢慢衰弱[1]？此問(wèn)引起我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)成立30多年來(lái)，其研究領(lǐng)域在不斷變化，其發(fā)展過(guò)程也遇到了許多瓶頸與困難。同時(shí)，面對(duì)教育信息化與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域研究也正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，我們亟需審視十年來(lái)教育技術(shù)學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與前沿，以期為我國(guó)教育技術(shù)的研究提供一定借鑒參考，并形成具有中國(guó)特色的教育技術(shù)研究領(lǐng)域。另外，國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展比較早，一直引領(lǐng)著國(guó)際教育信息化的發(fā)展和教育技術(shù)的研究，因此了解國(guó)外教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同我國(guó)教育技術(shù)研究進(jìn)行比較，無(wú)疑具有重要意義。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究的國(guó)外數(shù)據(jù)來(lái)源于Web of Science核心合集，以“Educational Technology Society”為檢索詞，以“出版物名稱”為檢索范圍，下載《教育技術(shù)與社會(huì)》雜志刊登的所有文獻(xiàn)為國(guó)外數(shù)據(jù)；國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)以CSSCI為數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索條件：以“電化教育研究”為文獻(xiàn)來(lái)源，下載《電化教育研究》雜志刊登的文獻(xiàn)為國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索時(shí)間為2005年1月至2014年12月，文獻(xiàn)信息包括標(biāo)題、作者、單位、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等。最后得出《教育技術(shù)與社會(huì)》有效研究樣本為911篇，《電化教育研究》雜志有效研究樣本為2491篇。

2.研究方法與思路

研究主要采取定量和定性結(jié)合的研究方法，借助可視化分析軟件CitespaceⅢ對(duì)《電化教育研究》和《教育技術(shù)與社會(huì)》兩本期刊進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分布

利用Citespace分析軟件，對(duì)《電化教育研究》和《教育技術(shù)與社會(huì)》兩本雜志刊登文獻(xiàn)作者所屬學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取發(fā)文數(shù)量前十名的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，如表1所示。

從表1中可以看出，通過(guò)對(duì)2005-2014年兩本期刊發(fā)文數(shù)量的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)分布比較發(fā)現(xiàn)：一、《電化教育研究》發(fā)文前十位的都是來(lái)自師范大學(xué)和中央電教館，說(shuō)明師范大學(xué)在教育技術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)等方面起著重要作用。二、《教育技術(shù)與社會(huì)》高產(chǎn)出學(xué)者學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)前十名中有六所來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，反映出臺(tái)灣地區(qū)在國(guó)際教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)實(shí)力和潛力。三、期刊發(fā)文機(jī)構(gòu)分布越廣，反映出期刊的影響范圍越廣，為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)研究的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)研究應(yīng)該加強(qiáng)交流與研究合作。

2.高產(chǎn)出與高影響力學(xué)者

（1）高產(chǎn)出學(xué)者分布

對(duì)《電化教育研究》和《教育技術(shù)與社會(huì)》兩本雜志2005-2014年刊發(fā)文獻(xiàn)的高產(chǎn)出學(xué)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，按照其文獻(xiàn)發(fā)文數(shù)量前十位的學(xué)者分布如表2所示。

在《電化教育研究》中排名前列的高產(chǎn)出學(xué)者有：華東師范大學(xué)祝智庭、南京師范大學(xué)李藝、北京師范大學(xué)何克抗等。在《教育技術(shù)與社會(huì)》雜志中排名前列的高產(chǎn)出學(xué)者有：GwoJen Huang（臺(tái)灣科技大學(xué)黃國(guó)楨）、ChinChung Tsai（臺(tái)灣科技大學(xué)蔡今中）、YuehMin Huang（國(guó)立成功大學(xué)黃月明）等。從表2中我們可以看出，①在《電化教育研究》雜志中排名前10的學(xué)者基本上是來(lái)自師范大學(xué)的教授，這表明師范大學(xué)在我國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域占有重要分量，②《教育技術(shù)與社會(huì)》雜志中有一半學(xué)者是來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣，反映出中國(guó)臺(tái)灣教育技術(shù)領(lǐng)域在國(guó)際教育技術(shù)研究領(lǐng)域的實(shí)力與水平。

（2）高影響力學(xué)者分布

運(yùn)用Citespace進(jìn)行高影響力學(xué)者分析，《電化教育研究》雜志高影響力學(xué)者的共引圖中節(jié)點(diǎn)有247個(gè)，連線479，密度為0.0158?！督逃夹g(shù)與社會(huì)》雜志高影響力學(xué)者共引圖節(jié)點(diǎn)261個(gè)，連線480條，密度為0.0141。這說(shuō)明《教育技術(shù)與社會(huì)》和《電化教育研究》雜志中作者也具有較強(qiáng)連接性，即雜志刊登的文獻(xiàn)選題較接近，引證關(guān)系密切。

在共引網(wǎng)絡(luò)圖中，中心度值越高的，則說(shuō)明該點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性越大，反之則小。因此我們認(rèn)為高中心度值的學(xué)者是教育技術(shù)研究領(lǐng)域的重大影響人物。我們分別選取《電化教育研究》和《教育技術(shù)與社會(huì)》兩本雜志中被引頻次前10名的學(xué)者如表3所示。

《電化教育研究》期刊高影響力的學(xué)者是何克抗、南國(guó)農(nóng)教授。何克抗教授是北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)，我國(guó)第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，是我國(guó)著名的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W者，對(duì)我國(guó)教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域具有重要貢獻(xiàn)，其所著的《教育技術(shù)學(xué)》與《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》也是我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威之作。南國(guó)農(nóng)先生是我國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)拓者和奠基人，全國(guó)教育科學(xué)研究終身成就獎(jiǎng)，西北師范大學(xué)終身教授，其提出的電化教育“七論”奠定了我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展方向；其著作《電化教育學(xué)》和《信息化教育概論》引領(lǐng)著我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，并全面系統(tǒng)地確立了學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、奠定和開(kāi)拓了學(xué)科理論體系。