【摘要】音樂訴說著世間冷暖，描繪著人間的悲歡離合，我們能夠從中得到共鳴，產(chǎn)生自我情感，鋼琴是表達(dá)情感的重要樂器之一，它能描繪出一幅幅跌宕起伏的唯美畫卷。近年來，鋼琴教學(xué)中存在的問題仍比較突出，結(jié)合發(fā)展趨勢，全面提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體水平已然迫在眉睫。鑒于此，本文將從藝術(shù)性培養(yǎng)的必要性與途徑兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；藝術(shù)性培養(yǎng)；情感流露

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，鋼琴的普及程度日漸廣泛，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也在與日俱增，但在這欣欣向榮的局勢下，卻暴露出一些問題——在教學(xué)過程中，鋼琴習(xí)練者僅一味地追求彈奏的速度與難度等問題，對(duì)音樂情感的掌控與表達(dá)卻日趨薄弱，生硬、機(jī)械的旋律中仿佛缺少了一絲韻味——情感。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師除了要教授鋼琴演奏技術(shù)之外，還應(yīng)重視對(duì)音樂情感、藝術(shù)表達(dá)等方面的培養(yǎng)，尤其是在強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂思維、音樂想象等方面藝術(shù)能力的創(chuàng)新顯得刻不容緩。

一、必要性研究

在鋼琴教學(xué)過程中，要使學(xué)生明確鋼琴教育的真正目的所在，即不能僅停留于學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)、理論知識(shí)等表層領(lǐng)域，而是需要向更高層次的境界逐步深入，即充分掌握音樂信息，強(qiáng)化自身音樂修養(yǎng)。此外，優(yōu)美的鋼琴旋律帶給習(xí)練者一種美好的情感，使其在感染中不斷修正自我音樂性格，并最終樹立正確的音樂藝術(shù)品質(zhì)，這才是音樂教育的真正目的所在。

從教學(xué)實(shí)踐來看，雖然學(xué)生能夠在鋼琴演奏技術(shù)上掌控得體，包括技法、手型、節(jié)奏等方面表達(dá)得恰到好處，但卻在琴音中聽不到學(xué)生本身的“音色”，給人一種平淡之感，追其緣由，這與音樂情感融入度不夠有著極大的關(guān)系。一般來說，我們音樂作品的演繹稱之為二度創(chuàng)作，但在演奏時(shí)如果僅彈奏空洞的旋律，古板、機(jī)械地效仿作品本身，完全忽視了對(duì)自我情感的詮釋，勢必會(huì)使其音響效果索然無味，更不用提在“二度”演奏中的個(gè)性發(fā)揮了。鋼琴演奏的藝術(shù)性需要學(xué)生有真實(shí)的情感流露，它決定了鋼琴演奏的表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，而且還要將更多的精力運(yùn)用到強(qiáng)化學(xué)生情感藝術(shù)的培養(yǎng)范疇上來。

縱觀歷史上著名的鋼琴演奏家無不是在對(duì)作品“創(chuàng)作”上自成一家才能將作品以風(fēng)格迥異的姿態(tài)展示在世人的眼前。從這一現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，演奏時(shí)對(duì)作品的詮釋最重要的還是情感的流露，帶給聽者以一種獨(dú)特的視聽享受。千篇一律并非藝術(shù)，經(jīng)久不衰的藝術(shù)品必定是情感豐富的，藝術(shù)之所以能夠吸引人、打動(dòng)人，究其原因是因?yàn)橛小扒椤钡拇嬖?。在演奏時(shí)，融情于技巧之中，賦予音樂強(qiáng)大的生命力，這樣的演奏才會(huì)達(dá)到最佳效果，引起聽者的共鳴。由此看出，鋼琴演奏中情感對(duì)于音樂風(fēng)格的表達(dá)極為重要。

二、途徑研究

（一）遵循教學(xué)規(guī)律，掌控教學(xué)進(jìn)程

鋼琴演奏藝術(shù)技能性、思維性較強(qiáng)，是技術(shù)與樂思緊密相接的產(chǎn)物，一些教師在教學(xué)過程中僅從自我的教學(xué)思維出發(fā)，忽略了客觀的教學(xué)規(guī)律，形成了“自我”的主觀性教學(xué)理念。與此同時(shí)，他們還往往忽視學(xué)生的理解能力和接受能力，一味地按照“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行授課教學(xué)，長此以往，使學(xué)生進(jìn)入一種“乏力”的狀態(tài)，使之與教學(xué)進(jìn)度明顯脫節(jié)，從而出現(xiàn)抵觸情緒和煩躁之感，大大阻礙了教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。因此，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，掌控教學(xué)進(jìn)程。為實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須要做到：教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)給予判斷與分析，解決訓(xùn)練中的難題；出現(xiàn)失誤時(shí)，要全面闡述原因，找到相應(yīng)的解決辦法；反復(fù)訓(xùn)練，切忌焦慮、急躁。除此此外，要善于觀察學(xué)生的變化，對(duì)于點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于課堂教學(xué)，要有系統(tǒng)性、針對(duì)性。鋼琴教學(xué)成果很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的灌輸與指導(dǎo)，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行換位思考，推己及人為學(xué)生多做權(quán)衡，掌控學(xué)生心理變化?？偠灾撉偌妓嚱^非一朝一夕之功，只有遵循科學(xué)的指導(dǎo)、堅(jiān)持不懈的苦練方能達(dá)成正果。

（二）注重因材施教，深挖學(xué)生潛力

因材施教是鋼琴教學(xué)的重要策略之一，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的授課計(jì)劃，并設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案以及預(yù)期目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記在任何情況下都不能忽視或者訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓力與打擊，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施極為不利。從深層次角度來說，因材施教就是要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力進(jìn)行合理化歸類，有的放矢地制訂教學(xué)策略，對(duì)于程度不同、基礎(chǔ)實(shí)力迥異、接受能力各異的學(xué)生，教師在平時(shí)的基礎(chǔ)鋼琴教授之外，還要細(xì)心與他們進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生心理變化的第一手資料，對(duì)于練習(xí)中所產(chǎn)生的情緒問題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，充分做好思想層面上的工作。此外，對(duì)于學(xué)生能力而言，教師必須要與學(xué)生共同進(jìn)退，挖掘出符合學(xué)生自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，在興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)客體轉(zhuǎn)化為行動(dòng)主體，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。總的來說，挖掘?qū)W生潛力的過程是循序漸進(jìn)的，要一步一個(gè)腳印有序前行，按照學(xué)生的自身能力讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上健康成長，促使其鋼琴水平穩(wěn)健提升。

（三）勤于教學(xué)反思，教學(xué)手段多元化

從教學(xué)反思角度看，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)課程中，教師一般只注重學(xué)生彈奏作品完成時(shí)的質(zhì)量，以及對(duì)作品的藝術(shù)表達(dá)，而將教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)棄之腦后，從而衍生出“主觀性強(qiáng)”“程序化重”等一系列問題。教學(xué)反思是教師積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要一環(huán)，能夠在反思過程中充分認(rèn)識(shí)到自身尚存的不足、不良的授課習(xí)慣以及教學(xué)態(tài)度等，并及時(shí)糾正自身潛在的錯(cuò)誤，將教學(xué)效果提升至最大化。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要做到：勤于教學(xué)反思，每堂課過后都要仔細(xì)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)此做出理性的判斷與總結(jié)；教學(xué)反思還要求教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行深刻總結(jié)，要善于思考、多動(dòng)腦筋，并最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)歸納、彼此協(xié)作，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

從教學(xué)手段多元化角度來說，傳統(tǒng)式鋼琴教學(xué)手段過于單一，迫使鋼琴教育停滯不前，因此，探索出多元化的教學(xué)手段刻不容緩。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，就要求教師必須在授課過程中可以充分利用多媒體教學(xué)模式，即在播放曲子的同時(shí)，還可以加入一些影像資料，使學(xué)生在試聽的期間，還可以更加直觀地了解曲子的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)的興趣；教師還要強(qiáng)化自身鋼琴素養(yǎng)，在課上盡情地展示自己的才藝，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鋼琴作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析，只有學(xué)生“樂在其中”，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并最終為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)做好鋪墊。

三、結(jié)語

新時(shí)期鋼琴教學(xué)不應(yīng)再局限于演奏技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而需要更多的在情感融入方面引導(dǎo)與升華，這樣才能從本質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)。此外，鋼琴教學(xué)要嚴(yán)格按照藝術(shù)培養(yǎng)策略逐步深入，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的現(xiàn)象與問題及時(shí)改正，為造就新時(shí)期鋼琴優(yōu)秀人才做好鋪墊。

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作者簡介：周樹德（1970—），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，大學(xué)本科畢業(yè)，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，現(xiàn)為包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院教師，講師，研究方向：鋼琴教育與鋼琴演奏。