◆安徽省合肥市京獅·元一柏莊幼兒園 秦春華 魏 麗

豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效策略

◆安徽省合肥市京獅·元一柏莊幼兒園 秦春華 魏 麗

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒的思維具體形象，所以，幼兒理解數(shù)學(xué)較為困難。我園一直以行動(dòng)研究為抓手，一方面帶動(dòng)幼兒園扎實(shí)開展研究，提升教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲活動(dòng)的能力；一方面以活動(dòng)為契機(jī)，為家長(zhǎng)提供具體的指導(dǎo)性意見和操作性方法，讓家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了在游戲中學(xué)習(xí)、在操作中學(xué)習(xí)，摸索出家園共育的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)數(shù)學(xué)

我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》） 及 《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神和要求為指導(dǎo)，探索在生活環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透、區(qū)域活動(dòng)中與材料的互動(dòng)及主題活動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展等途徑的研究，構(gòu)建各年齡段幼兒數(shù)學(xué)操作材料及教學(xué)具的配備、自制與應(yīng)用體系，幫助幼兒初步感受、理解生活中的數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒操作、發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的興趣，建立規(guī)則意識(shí)，滿足個(gè)體差異的需求。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的環(huán)境，讓數(shù)學(xué)貼近幼兒的生活

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題?！币虼耍尛h(huán)境成為幼兒的第三任老師，合理創(chuàng)設(shè)和利用，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)，不只著眼于活動(dòng)室的一面墻、一個(gè)角，而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來(lái)，變單一為多種，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激，在場(chǎng)所上有所突破，寓抽象的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系的教學(xué)于具體有趣的生活環(huán)境中。如：窗框上色彩交替排列的小貓，活動(dòng)室里生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)角、天氣情況記錄，走廊里的數(shù)學(xué)長(zhǎng)廊，扶梯、地面上按自然序列排列不斷增大的數(shù)字。我們也充分利用了走廊這一環(huán)境，如在地板上畫上“迷宮”“房子”，讓幼兒自由地游戲。

墻面上的數(shù)學(xué)

2.善于利用一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)元素

為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，我們努力尋找日常生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。例如引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等；在生活中比較盛器的大小、幼兒手腳的大小、個(gè)子的高矮等；在生活中整理玩具、圖書，餐后分類放置碗筷。盥洗室里有排隊(duì)等候的小腳印標(biāo)記、活動(dòng)區(qū)域人員控制的標(biāo)記、擺放玩具的標(biāo)記，另外通過(guò)值日生分發(fā)碗筷等，這些都是幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。像“我是第幾組”“我排第幾個(gè)”等，既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序”的內(nèi)容，又與幼兒生活緊密相關(guān)。

天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)

3.利用區(qū)角活動(dòng)的材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)的游戲情境可結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供可展開探索的操作材料，且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性，讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗(yàn)。如在閱讀區(qū)中投放與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的繪本，《好餓好餓的毛毛蟲》可以幫助幼兒理解時(shí)間概念，《100層房子》則有助于理解序數(shù)、點(diǎn)數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。開展小班角色游戲“娃娃家”時(shí)，在區(qū)角活動(dòng)中提供材料，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過(guò)分發(fā)碗、勺，整理物品等活動(dòng)，理解“1和許多”“一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)概念，發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時(shí)，先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，逐漸提高要求。比如在分類活動(dòng)中我提供的材料是從給動(dòng)物分食——提供具有暗示性的分類活動(dòng)開始，逐步增加分類難度，促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。

班班有個(gè)“數(shù)學(xué)角”

4.在主題背景下創(chuàng)設(shè)情境學(xué)數(shù)學(xué)

我們將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。如小班在開展“香香甜甜”的主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“分糖果”的活動(dòng)發(fā)展幼兒的分類能力。針對(duì)發(fā)展中班幼兒點(diǎn)數(shù)能力、認(rèn)識(shí)數(shù)字和理解數(shù)字的實(shí)際意義等要求，在開展“我愛我家”的主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“我的家人”“我的生日”“我家的電話號(hào)碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，我的生日是幾月幾日，認(rèn)識(shí)家里的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等。

二、提升教師豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力

《指南》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)提升教師的專業(yè)水平，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，并提升組織各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

1.學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)教育理論

我們以《指南》學(xué)習(xí)為核心，以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的理論著作、專業(yè)期刊，如《幼兒的思維模式》《幼兒園數(shù)學(xué)教育模式》、《給教師的101條建議》；積極參與數(shù)學(xué)教研；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；每周進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)《指南》理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)成共識(shí)：根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習(xí)，自然習(xí)得，在動(dòng)手操作中探索發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.開展數(shù)學(xué)專題教育活動(dòng)

邀請(qǐng)高校專家進(jìn)行為期1周的下園跟班調(diào)研，圍繞“幼兒怎樣學(xué)數(shù)學(xué)”做專題講座；開展多次數(shù)學(xué)活動(dòng)的一課三研，教師在觀摩、研討、反思中提升組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的能力；進(jìn)行“班班有個(gè)數(shù)學(xué)角”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，投放游戲材料及相關(guān)觀察記錄表，還開展了數(shù)學(xué)區(qū)材料投放評(píng)比活動(dòng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的一課三研

3.沙龍研討，對(duì)話分享

參與的教師結(jié)合自己的實(shí)踐，交流怎樣利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣在游戲中融入數(shù)學(xué)內(nèi)容；如何引導(dǎo)幼兒把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)；在教學(xué)中又如何創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，來(lái)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。教師就這些問(wèn)題互動(dòng)研討，探索出教學(xué)策略:充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等形式為幼兒提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，增情趣“濃”度；鏈接生活，添情趣“活”度；動(dòng)手操作，提情趣“高”度，使數(shù)學(xué)活動(dòng)不再抽象、枯燥、乏味，而是富有情趣，充盈活力。

三、讓家長(zhǎng)成為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要伙伴

家庭是幼兒感知并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)是幼兒教師的良好合作伙伴。我們不僅要充分利用幼兒園的環(huán)境和材料，為幼兒提供豐富的感知和操作活動(dòng)，而且要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的積極配合，多渠道、多方位地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。

1.在觀念上引導(dǎo)家長(zhǎng)

家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育還存在不少認(rèn)識(shí)上的偏差，例如很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，就是讀寫阿拉伯?dāng)?shù)字和做加減運(yùn)算題，但實(shí)際上幼兒數(shù)學(xué)教育包含了集合、數(shù)、量、時(shí)間與空間等內(nèi)容。因此，我們常給家長(zhǎng)一些教育觀念上的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)既明白幼兒數(shù)學(xué)教育的目的和正確的教育方法，又明白如何運(yùn)用日常生活中豐富的情境，使幼兒感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（1）開好家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)期初主要向家長(zhǎng)說(shuō)明將學(xué)習(xí)哪些方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合。學(xué)期末總結(jié)家園合作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用以及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的情況。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們還邀請(qǐng)幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的有關(guān)專家為家長(zhǎng)解答疑惑，向家長(zhǎng)介紹簡(jiǎn)單實(shí)用的教育方法。

（2）接送環(huán)節(jié)及時(shí)反饋信息

充分利用家長(zhǎng)接送時(shí)間與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，雙方共同商討數(shù)學(xué)教育方法，交流育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)和老師相互理解幼兒在家在園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，以便共同引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）利用信息技術(shù)推動(dòng)家園溝通

針對(duì)多數(shù)接送家長(zhǎng)為老人這一特殊情況，學(xué)期初認(rèn)真登記幼兒家長(zhǎng)電話，并且建立班級(jí)QQ群，每個(gè)月或每個(gè)主題活動(dòng)之后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)或?qū)W習(xí)能力發(fā)展方面的具體情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。

（4）家園互動(dòng)情況記錄表常態(tài)溝通

該記錄表分為兩部分：前一部分由教師填寫，主要向家長(zhǎng)介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議；后一部分由家長(zhǎng)填寫，主要是家長(zhǎng)反饋幼兒在家情況及自己的做法和體會(huì)，提出意見與要求。

2.通過(guò)親子互動(dòng)讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚而持久的興趣

（1）開展家園共育每周小課題

每月向家長(zhǎng)推薦一個(gè)小任務(wù)，例如：調(diào)查家庭物品的保質(zhì)期；媽媽比我跳的遠(yuǎn)嗎；我的床和桌子有多長(zhǎng)；我長(zhǎng)高了嗎；家庭成員出生年月大調(diào)查等。家長(zhǎng)協(xié)助幼兒開展有關(guān)的家庭教育活動(dòng)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣、有用，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)探究精神，體驗(yàn)探究的過(guò)程，并通過(guò)圖文并茂的方式記錄下來(lái)。教師閱讀每名幼兒的記錄，在班級(jí)中進(jìn)行展示，同時(shí)組織幼兒在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行分享、交流，開展延伸活動(dòng)。每個(gè)家庭的背景不同，每位家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)也不同，每周小課題的任務(wù)能體現(xiàn)出家長(zhǎng)獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)小課題：生日大調(diào)查

（2）每周家庭數(shù)學(xué)游戲

通過(guò)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等方法，向家長(zhǎng)推薦若干問(wèn)題情境，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。例如：在自制月歷的任務(wù)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)向幼兒提問(wèn)：“12月份有幾天；比11月份多還是少；有幾個(gè)星期六、星期天；每個(gè)星期六之間間隔了幾天”等生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）我的爸媽是數(shù)學(xué)老師

邀請(qǐng)?jiān)谥行W(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)教師的家長(zhǎng)協(xié)助，開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂的特色活動(dòng)，組織家長(zhǎng)沙龍等交流活動(dòng)。

（4）家長(zhǎng)教育隨筆征集

開展“我眼中的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”家長(zhǎng)教育隨筆征集活動(dòng)，了解家長(zhǎng)在整個(gè)課題進(jìn)展過(guò)程中的心路歷程以及對(duì)幼兒發(fā)展的體驗(yàn)。

（5）數(shù)學(xué)游戲親子嘉年華

游園會(huì)上，每個(gè)教室都成為了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)室，家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)有趣的數(shù)學(xué)游戲。在“太空旅行”中，幼兒們扮作宇航員，開著宇宙飛船，根據(jù)教師“前后上下”的指令，在太空中旅行；在“動(dòng)感裝扮”中，幼兒們用各種顏色的貼紙，在長(zhǎng)條上粘貼成有規(guī)律的模式，裝飾成漂亮的皇冠、手鏈和腰帶；在“釣魚”游戲中，幼兒們根據(jù)小籃子上的符號(hào)要求，算出正確數(shù)字，釣起相應(yīng)數(shù)量的小魚……一個(gè)上午的游戲時(shí)間，幼兒們徜徉在數(shù)學(xué)的海洋里，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（6）定期向家長(zhǎng)開放數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

親臨幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)可以真正了解幼兒在幼兒園究竟是怎樣學(xué)習(xí)的，了解自己孩子的發(fā)展水平以及與同伴間的關(guān)系，從而在家中更有的放矢地培養(yǎng)幼兒，更主動(dòng)、積極、自信地與孩子互動(dòng)。

我們所開展的各種形式活動(dòng)始終是圍繞 “促進(jìn)幼兒發(fā)展”這一目標(biāo)進(jìn)行的。在各個(gè)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師不僅解讀幼兒、研究教材的能力得到了提高，而且設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)以及活動(dòng)中的應(yīng)變能力等專業(yè)素養(yǎng)也得到了飛速發(fā)展。

此活動(dòng)不僅改變了家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教育觀，也提升了家長(zhǎng)與幼兒親子之間互動(dòng)的質(zhì)量，使家長(zhǎng)不再只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握，更加關(guān)注游戲中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，感受到用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中問(wèn)題的樂(lè)趣。