潘紅

一、前言

體育課合作教學模式起源于70年代的美國，現(xiàn)如今這種合作教學模式已經被廣泛應用于各國的體育教育事業(yè)中。所謂合作教學模式就是根據學生的能力不同進行區(qū)別化分組，強調小組成員之間的互幫互助，共同進步為目標的全新教學方式。合作模式教學區(qū)別于傳統(tǒng)模式的體育教學，它可以更好的活躍課堂氣氛、培養(yǎng)同學們之間互幫互助的精神、增強學生們的集體榮譽感。

二、體育課合作教學模式的概念及構成

1.體育課合作教學模式的概念

體育課的合作教學模式是以學生為主體，根據每名學生的能力與特點不同進行異質分組。通過一系列專業(yè)體育知識的學習促使學生們進行合理競爭，加強他們的團隊合作意識、改善體育課堂的學習氛圍。這是一種以培養(yǎng)學生過硬的心理素質和社會適應能力為目標而展開的全新體育教學模式。

2.體育課合作模式的構成

體育課的合作模式構成共分為三點，第一是小組之間的成員要有良好的團隊意識。在體育課合作模式教學的過程中要讓每一名學生清楚地認識到自己身處團隊之中，集體利益大于個人利益。第二是個體責任制，將小組的任務下落到具體每個人身上，小組成員進行明確的分工合作。第三是合作學習活動，在小組學習過程中，以團隊成績作為評判標準，促使小組成員通過合作共同完成老師布置的課堂任務。

三、體育課合作教學模式對學生心理健康的影響

1.有利于學生的心理認知以及非認知因素的發(fā)展

學生的心理認知過程就是體育課的學習過程。體育合作形式的教學過程既是學生掌握體育知識、增強團隊意識、友愛同學互幫互助的過程，也是增進同學友誼、促使同學之間互相關愛的過程。例如可以在體育課程中設置障礙接力比賽，對學生進行分組，以小組為單位進行比賽。對成績最為優(yōu)秀的小組提供獎勵（為學生提供體育器材或增加學生自由活動時間等）。在障礙接力比賽中，每名學生通過不同障礙的方式方法也各不相同，有些學生的方法比較巧妙可以快速通過障礙，而有一些學生的方法比較笨拙。這時需要同一小組的成員進行探討，找到最快速度通過障礙的方法，借此來贏得比賽的勝利。在體育課堂中實施這種全新的合作教學模式不僅對學生心理認知發(fā)展有著巨大幫助，同時也帶動了學生的非認知性因素發(fā)展。二者的相互結合發(fā)展有利于促進學生的身心健康朝著良好的方向發(fā)展。體育課的合作教學模式強調以學生為主體，重視他們的心理認知和非認識因素的發(fā)展。在輕松、愉快的體育學習氛圍中學習體育知識，緩解學生繁重的課業(yè)壓力，同時也促進了學生心理條件朝著健康良好的方向成長。

2.有利于提高學生的人際交往能力

很多學生由于性格內向不喜歡與人打交道，這樣長期發(fā)展導致學生不具備良好的社交能力，不能很妥善地處理好人際關系。據相關機構的調查分析表明，在學校進行合作模式的學習更有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的社交能力以及處理好人際關系的能力。而這種合作模式教學應用于體育課中可以更好地促進同學之間進行溝通交流，有助于同學們增進感情，形成互幫互助、團結友愛的良好學習氛圍。合作模式的學習還有助于培養(yǎng)良好的師生情感，拉近老師與學生的距離。在授課過程中老師可以參與到學生的活動內容中，這也有助于改善學生對于老師的緊張心理，形成融洽的師生關系。例如老師可以帶領學生們進行“老鷹捉小雞”的活動，在游戲過程中老師分別扮演“老鷹”與“雞媽媽”兩種不同角色，分別與每組同學進行游戲。在進行游戲的過程中形成一種歡快、輕松的課堂氛圍，有助于拉近老師與學生之間的距離，幫助那些性格內向的孩子更好地融入集體，提高他們的社交能力。這一過程不僅鍛煉了學生的社交能力與處理人際關系的能力，同時還緩解了學生內心焦慮、不安的心情，使學生們保持一種樂觀、積極的心態(tài)投入到體育課程的學習中。

3.有利于促進學生能力水平的提高

在體育課上，由于每名學生的身體素質不同，對于老師布置的課堂內容完成度也存在差異。體育課上實施合作教學模式，根據不同的課堂內容進行適合的異質分組。實現(xiàn)同學之間互幫互助的學習氛圍，共同提高學生的能力。例如在體育課對學生進行分組的過程中，可以將身體素質好、運動能力過硬的同學與身體素質差、運動能力薄弱的同學編排在同一小組中。將運動能力強的同學作為小組的組長，帶動運動能力稍差的同學進行活動。在以小組進行活動過程中實現(xiàn)“以強帶弱”，這樣不僅可以鍛煉能力強的同學的組織能力，還可以激發(fā)能力較弱同學的好勝心理。在學習過程中每名組員為實現(xiàn)老師布置的課堂內容共同努力。這樣有助于學生在體育合作教學模式中鍛煉自己的能力，提高自己的綜合體育水平。在合作教訓模式的學習過程中，通過成績排名，學生可以清楚地看到自己與其他同學之間的差距。老師對學生進行鼓勵式教育，為學生確立足夠的自信心，在不斷學習的過程中認識到自己的不足與缺點，并做出調整，改進身上的不足。隨著學習經驗的不斷積累與學生的自我反思評價，學生的能力水平在不知不覺中提高。在經歷一段時間后學生們可以確切地感受到自身的進步與能力的提高，進而激發(fā)他們對于體育學習的積極性與主動性。這有利于幫助學生確立正確的學習觀念，及時反思自身的不足并及時改正，有利于學生心理健康發(fā)展。

四、結束語

體育課是學生在學習過程中進行活動鍛煉的最佳平臺，體育課除了注重鍛煉學生的身體素質外，也要促進學生心理健康的良好發(fā)展。在體育課上進行合作教學模式，對學生心理健康發(fā)展有著重要意義。體育課合作教學模式有利于促進和諧的師生關系，增進同學情感，形成一個互幫互助、團結友愛的良好學習氛圍，使得學生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展。endprint