劉健

【摘要】為了更好更快地推進(jìn)課程改革，我們對(duì)山東兩所學(xué)校進(jìn)行為期三天的考察學(xué)習(xí)。一、所見所聞：校園文化篇、課堂篇、課程篇、社團(tuán)篇、評(píng)價(jià)篇；二、所思所想：校園文化建設(shè)要有耐心、課堂模式改革要用心、課程建設(shè)（社團(tuán)建設(shè)）要精心、評(píng)價(jià)要貼心。

【關(guān)鍵詞】耐心；用心；精心；貼心

為了更好更快地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提升教育質(zhì)量，讓群眾滿意；提升教育形象，讓社會(huì)滿意，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的教育管理方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，前一段時(shí)間我參加了教育局組織的對(duì)山東省廣文中學(xué)、昌樂(lè)二中為期三天的考察學(xué)習(xí)，這次組團(tuán)考察學(xué)習(xí)速度之快、規(guī)模之大、收獲之多、感受之深是前所未有的。

一、所見所聞

校園文化篇

在山東，我們常常聽到這樣的說(shuō)法：一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠管理；名校不是靠幾個(gè)名師來(lái)教育，而是靠文化來(lái)熏染。我們觀摩考察所經(jīng)學(xué)校基本上都有“四特”格局：教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色，辦學(xué)有特質(zhì)。

校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。昌樂(lè)二中，給我印象深刻的是其獨(dú)特的、系統(tǒng)的、深刻的、持之以恒的校園文化建設(shè)。

1. 先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化

昌樂(lè)二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。”看似簡(jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻?！懊恳粋€(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖。學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來(lái)扛。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)校文化。

“目標(biāo)引領(lǐng)方向，習(xí)慣決定命運(yùn)。態(tài)度決定一切，思考決定出路，勤奮決定成敗”，這是昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)在國(guó)旗下向?qū)W生講的；“將規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”這詩(shī)一般的忠告是學(xué)校辦公樓前懸掛的標(biāo)語(yǔ)；“成功就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做”這是學(xué)校八大工作理念之一。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)，幫助學(xué)生放棄不良習(xí)慣要有恒心，如果學(xué)生需要100次才能改正，我們就要做好101次提醒、糾正的準(zhǔn)備……

2. 幽雅的校園環(huán)境展現(xiàn)濃郁的校園文化

公園式的校園，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園中處處都有濃厚的文化底蘊(yùn)。展示牌上許多激勵(lì)性的語(yǔ)句時(shí)刻教育著學(xué)生健康發(fā)展，例如：“不為失敗找理由，只為成功找方法”“路雖遠(yuǎn)行則至，事雖難做則成”“成功是被改變了的自己主動(dòng)吸引來(lái)的”“我的課堂我做主，我的人生我把握”“挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“立身、立德、立志”等。在這個(gè)校園里，我們還能看到畢業(yè)生離校前為學(xué)校親手栽植的樹木，我們也能看到學(xué)校宣傳部及時(shí)更新的書畫作品和教學(xué)成果的展板群，這些同樣構(gòu)成了校園文化建設(shè)靚麗的風(fēng)景。

3. 多彩的班級(jí)文化豐富了校園文化

在學(xué)校文化引領(lǐng)、倡導(dǎo)下，學(xué)校充分利用各種教育資源，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。在昌樂(lè)二中，教室的前門上貼著個(gè)性化的班名：鯤鵬班，卓越班，展翼班，啟航二班，班名下方是班主任和任課教師寄語(yǔ)，語(yǔ)言都很溫馨，但充滿鼓動(dòng)性和煽動(dòng)性。

學(xué)校每個(gè)班級(jí)有班旗、班徽、班訓(xùn)、班歌、班誓等，教室外墻壁上都有學(xué)習(xí)園地，班級(jí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)奮發(fā)上進(jìn)的名字，像卓越一組、朝陽(yáng)二組、豪杰三組、夢(mèng)創(chuàng)四組等。教室的內(nèi)外墻上都是各種內(nèi)容豐富、形式新穎的主題墻報(bào)，如“五彩斑斕”“青春舞動(dòng)”“學(xué)海拾貝”等，在樓層的拐角處都有各年級(jí)的海量閱讀個(gè)人表彰及隨處可見的勵(lì)志性標(biāo)語(yǔ)和條幅，操前和課上的鼓勵(lì)性話語(yǔ)及放學(xué)后優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，還有各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)的有效開展，無(wú)處不顯示其校園文化，班級(jí)文化。

徜徉在二中校園里，我感受到的是“生態(tài)的校園，詩(shī)意的空間”。每一縷空氣都散我出特有的文化氣息。這里的文化富有哲理和啟迪，真正潛移默化于人的靈魂深處，真切地催人奮進(jìn)，充分體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系。

課堂篇

走進(jìn)昌樂(lè)二中的課堂，我們理解了“271”高效課堂的深刻內(nèi)涵，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20﹪的內(nèi)容通過(guò)自學(xué)能夠解決，70﹪的內(nèi)容通過(guò)討論、互相幫助能夠解決，10﹪的內(nèi)容通過(guò)老師引領(lǐng)點(diǎn)撥解決。二是時(shí)間分配，20﹪（約10分鐘）由老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，70﹪（約30分鐘）由學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展，10﹪（約5分鐘）由學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

通過(guò)聽課、交流，我們了解了“271”高效課堂分步實(shí)施的過(guò)程：三段六步。“三段”即預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展?！傲健奔醋x書自學(xué)、自主探究——學(xué)案引領(lǐng)、二次探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)——自我完善、訓(xùn)練提升。

而支撐“271”高效課堂能得以順利實(shí)施的是兩個(gè)重點(diǎn)，即導(dǎo)學(xué)案編制及使用效果與小組建設(shè)。昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測(cè)。通過(guò)我們的觀察與了解，昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案編制已達(dá)到科學(xué)、精致化的程度，能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的高效課堂。

最讓我們感到振奮的還是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。全神貫注地投入課堂活動(dòng)似乎已經(jīng)成為昌樂(lè)二中學(xué)生的習(xí)慣。教室里很多外校教師在聽課，有的在拍照，在錄像，有的在翻看學(xué)生的學(xué)案，學(xué)生們都置若罔聞。他們?nèi)褙炞⒌貙Ｗ⒃谧约旱恼n堂上，對(duì)老師的意圖都能快速領(lǐng)會(huì)。比如，在學(xué)生們探究討論的過(guò)程當(dāng)中，老師出示了一頁(yè)分配展示和評(píng)價(jià)任務(wù)的課件，老師什么話也沒(méi)有說(shuō)，而學(xué)生們看到課件后迅速地各自按照老師分配的任務(wù)板書去了。學(xué)生展示的時(shí)候，姿態(tài)大方、侃侃而談、揮灑自如，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性風(fēng)采。

總之，昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式真正地把課堂還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的課堂。

昌樂(lè)二中的每間教室的左面墻壁都擺放著一排書架，書架上擺放著學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，我們看到最多的就是各種中外課外閱讀書籍和學(xué)生的閱讀筆記，這讓我們感到震撼。我們進(jìn)一步觀察了解到，原來(lái)昌樂(lè)二中已經(jīng)把閱讀（包括語(yǔ)文閱讀和英語(yǔ)閱讀）作為一門課程，通過(guò)各種措施與方法，使閱讀成為全校師生的生活常態(tài)。

昌樂(lè)二中初中部每周安排有10節(jié)閱讀課，高中每周有6節(jié)閱讀課。為了保證學(xué)生的閱讀需求，學(xué)校每年都花大量的資金購(gòu)進(jìn)大量的圖書供學(xué)生閱讀。學(xué)校設(shè)置了閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，編選優(yōu)秀圖書必讀書目，規(guī)定初中學(xué)生每年讀40本、高中每年讀30本名著的讀書任務(wù)。學(xué)生閱讀書目分為三類：研讀書目、精讀書目、泛讀書目。學(xué)校給每一個(gè)學(xué)生配發(fā)精美的閱讀本和寫作本，用來(lái)摘抄精美佳句和撰寫心得體會(huì)。每班兩周有一次班級(jí)讀書交流會(huì)，年級(jí)每月有一次年級(jí)讀書交流會(huì)，學(xué)校每年有一次讀書交流會(huì)。通過(guò)交流評(píng)選學(xué)校閱讀之星。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)針對(duì)研讀書目召開學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并把研究成果結(jié)集成冊(cè)，印刷出版。

要讓生命厚實(shí)，就要讀書。金子一樣寶貴的時(shí)光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。昌樂(lè)二中所實(shí)施的海量閱讀擴(kuò)大了學(xué)生視野，發(fā)展了學(xué)生智力，陶冶了學(xué)生情感，潤(rùn)澤了學(xué)生心靈，提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

課程篇

課程是學(xué)校教育的核心領(lǐng)域，課程質(zhì)量決定教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施，也是學(xué)校教育質(zhì)量提升的核心要素。我們看到的兩所學(xué)校在課程建設(shè)與實(shí)施方面都有自己特色。在廣文中學(xué)，校本課程建設(shè)給我們留下了特別深刻的印象。

該校結(jié)合自身實(shí)際，探索出國(guó)家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

該校主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的“生本化”：一是整合教材，就是把每個(gè)版本處理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳辦法應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是搭建引橋，就是針對(duì)難點(diǎn)，從原因入手，給學(xué)生“搭橋”，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大限度地幫助學(xué)生超越過(guò)去普遍認(rèn)為的“障礙點(diǎn)”，減少兩極分化；三是梯式訓(xùn)練，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找學(xué)生鞏固應(yīng)用知識(shí)的習(xí)題量，對(duì)于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”適當(dāng)加大訓(xùn)練量。這樣，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出了數(shù)量、范圍、等級(jí)不同的練習(xí)題。從適應(yīng)范圍來(lái)看，習(xí)題有預(yù)習(xí)時(shí)要做的、有課堂導(dǎo)入時(shí)做的、有課堂練習(xí)時(shí)做的、有課后鞏固時(shí)做的、有復(fù)習(xí)時(shí)做的。從難易程度看，C級(jí)題目適應(yīng)于“掌握基本知識(shí)”，B級(jí)題目適應(yīng)于“綜合運(yùn)用知識(shí)”， A級(jí)題目適應(yīng)于“拓展所學(xué)知識(shí)”，這些滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

該校的特色課程的一個(gè)很重要的亮點(diǎn)是，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，形成了校本課程系列：一是“大家風(fēng)范”，二是“人文底蘊(yùn)”，三是“國(guó)際視野”，四是“探究能力”。系列課程旨在通過(guò)大家人物的介紹等，讓學(xué)生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質(zhì)，透過(guò)大家人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)大家作品的形成過(guò)程，汲取個(gè)人的成長(zhǎng)力量?！拔幕毕盗心軌蜷_發(fā)出的課程內(nèi)容是最多的。以歷史為例，歷史與文學(xué)、歷史與史學(xué)、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個(gè)緯度展開這些課程。并且，學(xué)校的課程內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容緊密相連。學(xué)校構(gòu)建了“實(shí)踐與探究”系列課程。在這些課程中，有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級(jí)的“生活中的化學(xué)”“物理小常識(shí)”等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

該校堅(jiān)持活動(dòng)課程化及活動(dòng)課程的個(gè)性化，有效實(shí)現(xiàn)“必選課程模塊與自選課程內(nèi)容”的結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，受到學(xué)生的熱烈歡迎。目前，學(xué)校已成功構(gòu)建起包括“入校課程”“國(guó)旗下講話課程”“主題教育課程”“班會(huì)課程”“實(shí)踐課程”“社團(tuán)課程”“節(jié)日課程”“陽(yáng)光60課程”“離校課程”在內(nèi)的九大活動(dòng)課程體系，每個(gè)課程體系都實(shí)行“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”。在實(shí)施方式上，學(xué)校注重自主參與、個(gè)性選擇、實(shí)踐體驗(yàn)。如“節(jié)日”課程系列之文化藝術(shù)節(jié)是廣文中學(xué)素質(zhì)教育傳統(tǒng)項(xiàng)目之一，每年12月份舉辦，歷時(shí)一個(gè)月。期間，會(huì)有主持人大賽、十佳歌手選拔、課本劇表演、美術(shù)作品現(xiàn)場(chǎng)展示等十幾個(gè)課程模塊。對(duì)這些模塊內(nèi)容，學(xué)生可以選擇參加。學(xué)校規(guī)定：學(xué)生在每年文化藝術(shù)節(jié)課程中應(yīng)該獲得一定學(xué)分，但這個(gè)學(xué)分從哪里獲得，則由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自主選擇。在這些課程中，必修課程模塊保證學(xué)生必須具備一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)；選修課程內(nèi)容又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到較大程度的體現(xiàn)。

社團(tuán)篇

昌樂(lè)二中每年在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，面向全體同學(xué)舉行社團(tuán)報(bào)名活動(dòng)。每次活動(dòng)都得到了老師們的大力支持，他們不僅是社團(tuán)課程的開發(fā)者、實(shí)施者，而且還積極為活動(dòng)宣傳造勢(shì)。全體同學(xué)選修熱情十分高漲，積極參與其中，踴躍報(bào)名。

社團(tuán)課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的有益補(bǔ)充，是對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次大延伸，它既可以豐富學(xué)生課外生活，也可以陶冶學(xué)生的情操。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選報(bào)其中的一門課程，社團(tuán)課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、心靈成長(zhǎng)等方面的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，深受學(xué)生歡迎。據(jù)了解，社團(tuán)課程涉及內(nèi)容廣泛，不僅有和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的課程，更有從課堂學(xué)習(xí)深入到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)領(lǐng)域的，延伸到學(xué)生的日常生活、藝術(shù)欣賞范圍的、與生活密切結(jié)合下前沿的知識(shí)。

學(xué)校高度重視社團(tuán)活動(dòng)，要求每一位教師都開發(fā)設(shè)計(jì)出一門社團(tuán)項(xiàng)目，每學(xué)期由主管教科研的副校長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校成立專門的評(píng)審委員會(huì)，對(duì)教師開發(fā)的社團(tuán)課程排隊(duì)打分，選出其中的優(yōu)秀者參與學(xué)校組織的社團(tuán)項(xiàng)目選報(bào)活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣報(bào)名選擇，報(bào)名人數(shù)按規(guī)定達(dá)到要求的準(zhǔn)予開課。

評(píng)價(jià)篇

廣文中學(xué)的“339學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”是在濰坊市中考改革的大背景下誕生的。它落實(shí)了教育部關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的精神，體現(xiàn)了廣文中學(xué)獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)要求，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、全面發(fā)展評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的積極性，有效地引導(dǎo)了孩子的發(fā)展。

首先是“3”個(gè)評(píng)價(jià)層次。“常規(guī)性評(píng)價(jià)”注重過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容指向?qū)W習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。之所以如此，是因?yàn)槌踔惺呛⒆映砷L(zhǎng)中可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，如果小學(xué)階段習(xí)慣不好，可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)改變他們的不良習(xí)慣。實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)達(dá)到了預(yù)期的作用。

“主題性評(píng)價(jià)”針對(duì)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、體育與健康等六個(gè)維度進(jìn)行，過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，因?yàn)橛懈嗟膶憣?shí)性內(nèi)容，保證了評(píng)價(jià)的客觀性。

“標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)”是能夠證明某一方面發(fā)展的實(shí)證性材料，因?yàn)槠淇陀^性，所以學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)普遍沒(méi)有質(zhì)疑。

而學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等“3”個(gè)評(píng)價(jià)主體的多主體評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更符合客觀事實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、體育與健康，以及標(biāo)志性成果，“9”個(gè)評(píng)價(jià)維度既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，又因?yàn)闃?biāo)志性成果的存在，引導(dǎo)著孩子走向個(gè)性發(fā)展。

二、所思所想

考察是一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)以致用才是我們的目的。在山東考察近三天的時(shí)間里，我們最大的感受是兩千多年來(lái)山東人依然秉承孔子風(fēng)范，繼承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齊魯大地掀起了新一輪的旋風(fēng)。我們看到了差距，看到了不足，更看到了要馬上付諸行動(dòng)的必要性與緊迫性。

1.校園文化建設(shè)要有耐心

文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化建設(shè)不能一蹴而就，學(xué)校管理者需要有耐心，需要不斷地積累。校園文化是熏陶學(xué)生的，不是給成人欣賞的。它不再是直接的單一的成功，而是注重過(guò)程的養(yǎng)成，立體而又多元。

我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的硬件環(huán)境的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的保障機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，打造學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱。我們要對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)業(yè)績(jī)、精神風(fēng)貌等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的概括和總結(jié)，形成具有自身特色的學(xué)校文化體系，用高雅的學(xué)校文化推進(jìn)課程改革，引領(lǐng)學(xué)校又好又快發(fā)展。

2.課堂模式改革要用心

昌樂(lè)二中“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

全市大部分學(xué)校已加強(qiáng)了對(duì)課堂模式的研究，但只有少部分學(xué)校實(shí)際行動(dòng)起來(lái)了，如新壩中學(xué)的生本課堂、外小的10+30、油小的生本課堂、外中的一案三環(huán)六步、市一中的自然遞進(jìn)課堂、聯(lián)中的三三三課堂等。這些課堂模式無(wú)論從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生自主、合作、探究的層次都有很大提升的空間。我們?cè)谕晟茖W(xué)生評(píng)價(jià)制度的同時(shí)要在學(xué)生自主、合作、探究上下功夫，學(xué)生的座位可按小組圍坐，每組的小組長(zhǎng)可定期競(jìng)選產(chǎn)生，組員可與組長(zhǎng)雙向選擇，讓每一組都有學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這樣就像和諧號(hào)動(dòng)車組一樣越跑越快。我們的課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)，這樣的課堂才是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的課堂。

我們要讓教師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)成為主要演員。教師更多的時(shí)候是在傾聽，但關(guān)鍵時(shí)刻要及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、評(píng)述。我們要讓我們的課堂成為一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體。

3.課程建設(shè)（社團(tuán)建設(shè)）要精心

我們要堅(jiān)定不移地向新課程計(jì)劃靠攏，但不要指望一步到位地按新課程計(jì)劃走。我們要根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，即師資、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等硬、軟件條件情況，因地制宜地開設(shè)校本課程、綜合實(shí)踐課程。

校本課程的開設(shè)。校本課程我們完全可以借鑒廣文中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課程開發(fā)與我們傳統(tǒng)的課程超市、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，不一定要開發(fā)文本（即不一定要編寫成教材），但要有規(guī)范的課程綱要（寫明課程的目的與目標(biāo)、主要內(nèi)容體系、如何評(píng)價(jià)等），要立足挖掘和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教師的潛能開發(fā)校本課程，甚至可以聘請(qǐng)社會(huì)上有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和研究人員來(lái)校上課，通過(guò)不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新，積累成富有本校特色的校本課程體系。

關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，采用學(xué)分管理，按照外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，可以安排在節(jié)假日、寒暑假等休息時(shí)間，主要讓學(xué)生在課外完成，把研究過(guò)程（開題、過(guò)程、結(jié)題等）反映在網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)給定學(xué)分。

結(jié)合相關(guān)文件要求，我們要在完善課程超市，深化拓展現(xiàn)有社團(tuán)的基礎(chǔ)上，精心組建社團(tuán)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)研，讓有特長(zhǎng)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)成為社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)的組建可參考昌樂(lè)二中的做法：學(xué)校通過(guò)調(diào)研和學(xué)生的報(bào)名情況確定社團(tuán)項(xiàng)目。

4.評(píng)價(jià)要貼心

廣文中學(xué)最成功之處就是德育，有了德育做保障，才使得各項(xiàng)工作得以順利、有序、高效開展。他們德育的成功之處在于他們靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用了評(píng)價(jià)的手段。我們的評(píng)價(jià)方式與“339學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”有一個(gè)最根本的不同之處就是，我們沒(méi)有真正進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)以及結(jié)果的運(yùn)用沒(méi)有把它真正等同于語(yǔ)數(shù)外一樣參與高中招生錄取。而廣文中學(xué)設(shè)置的“常規(guī)性評(píng)價(jià)”注重過(guò)程，有周評(píng)、月評(píng)、期末總評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容指向?qū)W習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。初中是孩子成長(zhǎng)中可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，如果小學(xué)階段習(xí)慣不好，可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)改變他們的不良習(xí)慣。所以，我們必須改變學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，把過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，為素質(zhì)教育的實(shí)施保駕護(hù)航。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒，是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指南針。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，看學(xué)生在課堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是，一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是否百分之百參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，還看教師的備課情況。

山東考察之旅已經(jīng)結(jié)束，我們將會(huì)把外地先進(jìn)的辦學(xué)理念、務(wù)實(shí)的課堂改革與揚(yáng)中教育的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找到一條適合我們的教育教學(xué)改革之路，真正做到學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用，從改革課堂入手，致力提高揚(yáng)中教育的質(zhì)量，愿全體教育工作者共同攜手在課改的道路上堅(jiān)定地走下去，使學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)品質(zhì)更加鮮明，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師發(fā)展的沃土，讓我們的課堂充滿活力，讓我們的校園更加生態(tài)，讓我們的生活洋溢幸福。