柯曦萍

以育人為本和以幼兒為主體，已經(jīng)隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實(shí)施，不斷深入人心。那么，作為弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的民間體育游戲，在引入幼兒園課程時(shí)，必須在傳承的基礎(chǔ)上更加注重強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，重視兒童的體驗(yàn)，努力從兒童的角度來看待民間體育游戲。

一、借助游戲材料，開展自主式民間體育游戲

1.自主探究材料，讓民間體育游戲滿足幼兒的需要

雖然現(xiàn)在各地的民間體育活動(dòng)散失嚴(yán)重，但有些民間體育項(xiàng)目至今在一些地方上還保留著傳統(tǒng)節(jié)目，如攻炮城、劃龍舟、搶花炮等，受到了人們廣泛的關(guān)注和喜愛。教師可以提供一些材料，引導(dǎo)幼兒借助材料，創(chuàng)設(shè)一定的游戲場景，將這些民間體育游戲改編成為適合幼兒年齡特點(diǎn)、不受幼兒園場地限制和安全限制的游戲，滿足幼兒的興趣和需要。如“賽龍舟”它是端午節(jié)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在我國南方很流行，每年的端午節(jié)成人間都會(huì)開展這項(xiàng)傳統(tǒng)民間競技游戲，幼兒耳聞目染，對(duì)“賽龍舟”這項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，于是，教師有意識(shí)地在戶外活動(dòng)中提供了一些厚紙皮、草席、竹竿等材料讓幼兒自主探究，與幼兒一起討論，如何在幼兒園里也能感受到在江湖上賽龍舟的樂趣呢？“哪些材料可以當(dāng)成龍舟？”“哪些材料可以當(dāng)成槳？”“哪些材料做成的龍舟結(jié)實(shí)輕便？”等，引導(dǎo)幼兒去嘗試選擇和使用這些材料替代“龍舟”和船槳。在玩“賽龍舟”的游戲時(shí)，有的幼兒選擇厚紙皮當(dāng)成“龍舟”，有的選擇將一張一張的草席接起來當(dāng)“龍舟”，還有的幼兒不滿足于老師提供的這些材料，自己去尋找了其他可替代的材料，如呼啦圈、泡沫墊、椅子、PVC管等來玩游戲。幼兒在一次次的自主探究游戲中發(fā)現(xiàn)將一個(gè)個(gè)的呼啦圈接起來當(dāng)成“龍舟”更輕便并且不像草席和紙皮那樣容易斷裂，由一張張椅子接起來的龍舟雖然結(jié)實(shí)但太笨重跑不快等，幼兒在自主的，一次次與材料的互動(dòng)探究中，體驗(yàn)到要取得“賽龍舟”比賽勝利需要選擇對(duì)的材料來做成一艘結(jié)實(shí)而輕便的“龍舟”，要掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，還要有齊心協(xié)力的秘訣。

2.自主選擇材料，讓民間體育游戲適合幼兒水平

民間體育游戲好玩多變，但有些傳統(tǒng)玩法和游戲材料過于簡單或復(fù)雜，不符合不同幼兒的能力發(fā)展水平，造成幼兒興趣不高。教師可以在戶外活動(dòng)時(shí)提供一些低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒自主選擇材料，可以讓民間體育游戲更具有層次性，適合幼兒不同的能力水平。例如，民間體育游戲“抬花轎”的傳統(tǒng)玩法對(duì)幼兒園大班的幼兒來說存在著一定的挑戰(zhàn)性，一些力量比較弱的幼兒手臂耐力不夠經(jīng)常無法成功地抬起“轎子”，久而久之這些孩子對(duì)“抬花轎”這個(gè)游戲就沒有興趣了。而在自主式的民間體育游戲中，教師在戶外活動(dòng)場地提供了椅子、竹竿、皮球、紙箱等低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒自主嘗試用什么材料可以玩抬轎子。有些力量弱一些的孩子選擇了用椅子或是兩片紙箱皮當(dāng)成轎子；而一些身強(qiáng)力壯的孩子則不需要材料的輔助，玩起了傳統(tǒng)玩法的“抬花轎”；而一些有創(chuàng)新思維的幼兒則玩起了用兩根竹竿抬皮球的老游戲新玩法。孩子們在豐富的材料中各取所需，既保留了原有民間游戲的基本結(jié)構(gòu)，又符合現(xiàn)實(shí)不同能力水平幼兒的需要，讓幼兒在不同的層次上得到了發(fā)展。

二、通過多維互動(dòng)，開展自主式民間體育游戲

1.親子互動(dòng)

民間體育游戲經(jīng)過無數(shù)代人傳承，給不同時(shí)代的孩子帶來了快樂，教師應(yīng)充分利用家長資源，讓幼兒在與家長自然而然的互動(dòng)中學(xué)會(huì)并喜歡上玩民間體育游戲。引導(dǎo)家長在家與孩子玩一些簡單的運(yùn)動(dòng)量不是太大的民間體育游戲，如踢毽子、跳格子、剪刀石頭布、炒黃豆等。也可以在每周周末時(shí)間帶幼兒到公園等戶外場地玩一些運(yùn)動(dòng)量較大的民間體育游戲，如跳猴皮筋、官打捉賊、老鷹捉小雞、過五關(guān)、占四角、冰凍解凍、抬轎子等，讓民間體育游戲口口相傳，這有利于民間體育游戲的傳承，也有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)民間體育游戲的喜愛。

2.師幼互動(dòng)

教師要充分利用班級(jí)開展的戶外活動(dòng)和幼兒在班級(jí)一日的零散時(shí)間，將民間體育游戲巧融在幼兒一日活動(dòng)中。如利用餐前引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種民間體育游戲的兒歌、童謠，利用飯后玩手指游戲等，利用睡前給幼兒講講民間體育游戲的背景故事，提供一些不受時(shí)間、場地限制，玩具攜帶方便的民間體育游戲內(nèi)容和材料，如“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”“抽七打八”等，讓幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)開展自主選擇的民間小游戲。

3.“大帶小”混齡互動(dòng)

引導(dǎo)幼兒分享從家庭中傳承來的民間體育游戲，可以讓較小的孩子在較大孩子的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)游戲玩法與規(guī)則。教師在幼兒園里可以讓小班的幼兒在戶外活動(dòng)中與哥哥、姐姐玩民間體育游戲，從中了解游戲的基本玩法，懂得游戲的規(guī)則，既還原了民間體育游戲自主發(fā)展的本色，也能夠體驗(yàn)到爸爸媽媽們童年時(shí)代小伙伴們?nèi)宄扇海诜壳拔莺筇そ?、跳格子的快樂?/p>

三、通過改進(jìn)創(chuàng)新，開展自主式民間體育游戲

民間體育游戲具有濃厚的豐富的游戲背景文化，既要傳承，但更要以時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)創(chuàng)新，如我們小時(shí)候玩“踢毽子”的“毽子”基本都是用媽媽織毛衣剩下來的線頭線尾來制作，但現(xiàn)今大部分家庭基本不見毛線，我們就可以將家庭中唾手可得的舊沐浴球拿來，穿上一條繩子就是“毽子”了，而在玩法上，現(xiàn)今的孩子更喜歡變化多、有挑戰(zhàn)的游戲，因此，教師就不應(yīng)拘泥于追求原滋原味，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新。例如，在玩“冰凍解凍”游戲時(shí)，幼兒創(chuàng)編出了兩人合作解凍、多人一起解凍及整合了走、跑、跳等動(dòng)作于游戲之中，增加了游戲的難度，使得游戲更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。而在開展一些規(guī)則較復(fù)雜的民間體育游戲時(shí)，老師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改進(jìn)，如小班的幼兒玩《跳格子》的游戲，教師可以將跳格子的跳法簡單化，引導(dǎo)幼兒以雙腳并攏跳和打開跳為主要?jiǎng)幼?，在格子里貼上大小蘑菇的圖標(biāo)，用兒歌“大蘑菇雙腳并攏跳，小蘑菇雙腳打開跳”來提示幼兒，將規(guī)則以兒歌的形式出現(xiàn)，既增加了游戲的趣味性，減少了游戲的難度，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲是有幫助的。

民間體育游戲引入幼兒園，已成為許多有志于傳承民間文化傳統(tǒng)園所的必選課程，教師在傳承的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，滿足幼兒在游戲中的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)現(xiàn)，通過自主式的民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒共同建立游戲規(guī)則的意識(shí)，自主合作，主動(dòng)交往的意識(shí)，讓民間體育游戲煥發(fā)出新的光彩。