李寶杰

我國的體育教學(xué)受50年代蘇聯(lián)凱洛夫教育思想和社會(huì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的長期影響，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性；強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明，忽視輕松、活潑；強(qiáng)調(diào)一板一眼的教學(xué)程式，忽視靈活多樣的興趣因素，使得體育教學(xué)呆板、無力，學(xué)生對體育缺少積極主動(dòng)的態(tài)度；封建社會(huì)對中國的影響根深蒂固，很少家長一直重文輕武思想的影響，認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，只要文化科學(xué)知識好就行；考試制度的影響考試制度分兩方面，一是文化課程的考試制度，另一是體育考試制度。文化考試制度要求學(xué)生考試成績好，考高分，使得學(xué)生大部分時(shí)間只能應(yīng)付各種各樣的考試，缺乏必要的鍛煉時(shí)間。體育考試制度也是影響學(xué)生體育興趣的一個(gè)重要因素，因?yàn)轶w育考試成績要記入升入高一級學(xué)校的總分，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，有些學(xué)校干脆將體育課變成了訓(xùn)練課，將平時(shí)活動(dòng)的時(shí)間變成了訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生飽受訓(xùn)練之苦，根本體會(huì)不到體育鍛煉中的樂趣，因而也降低了學(xué)生的體育興趣。

教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制。課堂效率是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。課堂紀(jì)律管理的目的，在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。這些行為從現(xiàn)象上分，有兩種形式：首先是做一些明文禁止的事情。其次是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。從違紀(jì)現(xiàn)象的性質(zhì)上劃分，可以分成中性行為與消極行為。中性行為指既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他同學(xué)的練習(xí)等。

學(xué)生違紀(jì)的原因很多，可以歸結(jié)為兩個(gè)方面。一是客觀原因，如安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，學(xué)生聽不懂或聽不清；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不恰當(dāng)或不公正等。二是主觀原因，如學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對學(xué)校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；怕臟，怕累，懼怕各種比較劇烈的體育活動(dòng)；學(xué)生或師生之間存在固有的矛盾等。

體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性中“最積極、最活躍的一個(gè)心理因素”。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，說明激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要性。學(xué)生的體育興趣不是天生的，而是在后天的體育實(shí)踐中形成和發(fā)展的。中學(xué)生已有的某些體育興趣，是比較有限的，而且不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。因此他們對體育興趣是可以改變和拓展的，如果學(xué)生對學(xué)校提供的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)容不感興趣，或者是學(xué)生對整個(gè)體育都不感興趣。體育教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的教育、引導(dǎo)以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)激趣培趣的意識。

在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂走進(jìn)課堂

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂走進(jìn)課堂。因此，針對體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。

三、體育游戲化

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。

四、師生共同參與活動(dòng)

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。