《吊飾》教學設計

劉秀珍

【教材分析】：

本課貼近學生的生活，在制作中體驗美化生活的快樂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，能發(fā)揮自己的想象力設計創(chuàng)作具有新意的吊飾。

【教學目標】：

知識與技能：知道吊飾與生活的關系，了解吊飾的結構和基本制作方法。

過程與方法：學習吊飾的裝飾方法，能利用卡紙、貝殼、剪紙、廢舊材料等制作平面或立體的吊飾。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察生活的習慣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。在愉快的氛圍中學習美術，運用不同的教學方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

【教學重點】：了解吊飾的結構，掌握制作方法。解決的方法：通過觀察、記憶生活中吊飾的種類，了解認識吊飾結構；在課前的視頻中，溫習回顧手工制作的一些基本方法。

【教學難點】在創(chuàng)作中如何體現(xiàn)家鄉(xiāng)的物產特色、設計的吊飾造型新穎美觀。解決的方法：回憶、暢談家鄉(xiāng)的特產；教師用直觀的視頻演示表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的吊飾。

【教學方法】：觀察 比較 研究 討論 操作實踐法

【教學準備】

師：課件、范作

生：彩色紙、剪刀、雙面膠、貝殼、卡紙、廢舊材料、各種吊飾等。

教學過程：

一、組織教學，做好上課準備

1.檢查學生的課前準備。

2.播放手工制作視頻，認識做手工時的方法：畫、剪、卷、折、粘、串、編等。

【設計意圖：二年級學生在一年級上冊《穿串珠》《多彩的拉花》中學習了折、畫、剪、粘、串等方法，課前播放視頻，是對舊知識的回憶。孩子們很快就會記起這些在做手工中常用的方法】

二、導入新課

老師給大家準備了一份禮物，想看嗎？這一個個裝飾品，它有一個好聽的名字，叫---吊飾（出示課題）

【設計意圖：從尋找禮物中，激起學生的好奇心。學生在動手掛的過程中融入課堂學習。從而引出課題。】

三、新授、探究方法

（一）了解吊飾的含義以及吊飾的形式

【設計意圖：通過了解吊飾是中國傳統(tǒng)的裝飾物，增加學生對中國文化的愛。吊飾的形式對學生來講是個難點，所以運用比較、觀察的方法，創(chuàng)設直觀的認識環(huán)節(jié)。】

1.回憶生活

師：生活中還有很多這樣的吊飾，誰能說說你在日常生活中的哪些地方看到過什么樣的吊飾？（汽車上的平安吊飾；家里的福字、春字吊飾；珍珠吊飾、玉吊飾等等）

你們知道這些吊飾有什么寓意或美好的祝福嗎？

老師還看到有些同學帶來了吊飾，來給大家展示一下。說說你帶的吊飾它是用什么材料做成的，又有什么美好的寓意？

【設計意圖：萬物離不開生活，生活中又處處展現(xiàn)萬物的影跡。所以用回憶的方式勾起學生的往日發(fā)現(xiàn)，從而認識到吊飾就在我們的生活環(huán)境中，激發(fā)學生養(yǎng)成勤觀察的好習慣?！?/p>

2.出示幻燈片補充

【設計意圖：有一些罕見的吊飾學生還是很難發(fā)現(xiàn)的，所以通過補充增加學生的認識面、開闊視野】

（二）了解吊飾結構

1.師：想想，咱們剛才欣賞的這些吊飾，你們平日里看到的，和教室里掛的，它們都有哪幾部分組成呢？

2.生回答，教師補充：

★我們把可以掛起來的這一部分叫做掛繩，當掛起來時，整個吊飾就會懸掛在半空，所以我們把這部分叫作“懸掛部分”。（板書：懸掛部分）

★中間這部分，叫掛件。你瞧，掛件處在整個吊飾的中間，占了主要位置，所以中間這部分也可以叫做“主體部分”。主體部分很關鍵，設計的形狀一定要美。誰來說說主體部分可以設計成什么形狀的？（圓形、正方形、長方形、魚形、立體的、當然還有不規(guī)則形的……）然后根據(jù)自己的設計再進行添加。

★下面這部分叫穗子，它在這里起到什么作用？（裝飾）所以這部分也可以叫做“裝飾部分”。你看裝飾部分如果去掉的話這個吊飾怎樣？（幻燈片去掉裝飾部分）（不漂亮）所以要讓主體部分漂亮、好看，裝飾部分的作用也是非常重要的。

【設計意圖：吊飾結構的認識和理解既是重點也是難點，如果只是老師籠統(tǒng)的講，很有可能學生聽不懂。所以設計學生先交流，老師再結合掛飾進行講解這樣一個環(huán)節(jié)，一切問題就迎刃而解了】

（三）回憶制作方法。了解所需材料

1.趕緊開動小腦筋想一想，如果讓你來做一個吊飾，你會用到什么方法？

【設計意圖：藝術源于生活，關鍵看怎樣去發(fā)現(xiàn)、挖掘。所以我啟發(fā)學生想到生活中的廢舊材料也可以用來做吊飾。在學生說的基礎上隨時出示相應的廢舊材料做的吊飾，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望】

2.播放視頻

師：咱們家鄉(xiāng)嶗山可以說山美水美，那么你知道咱家鄉(xiāng)的什么特別有名嗎？（豆腐、饅頭、蛤蜊、茶、櫻桃、綠石、剪紙、旅游、海、山等等），同學們知道的真不少。

是的，嶗山茶可謂是名不虛傳，為了讓大家記住嶗山茶，喜歡到嶗山品嘗，老師特意制作了一個嶗山茶的吊飾，來，跟著老師的鏡頭看看吧。

【設計意圖：在知道家鄉(xiāng)特產的基礎上，老師任選一種用海螺的殼做成表現(xiàn)家鄉(xiāng)特產的吊飾，并把做好的吊飾帶到現(xiàn)場給學生看，增強學生的創(chuàng)作信心】

③想做嗎？小組討論一下，你們想用什么方法來表現(xiàn)家鄉(xiāng)美？

看好老師的作業(yè)要求。

★.以“家鄉(xiāng)美”為主題，小組合作完成一個或多個吊飾，設計要富有創(chuàng)新性，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的物產豐富。

★.制作時注意用刀的安全、講好衛(wèi)生。

趕緊動手吧。

【設計意圖：小組討論明確本組的創(chuàng)作方向，以利于合作愉快】

四、學生制作，教師巡視指導

對動手慢，設計思維開發(fā)慢的學生側重點指導。

五、展評拓展

（一）師：同學們的小手真巧， 一會功夫，教室被裝扮的漂亮極了，誰能說說你喜歡哪個吊飾？

同學們，從你們的作品中老師也感覺到咱家鄉(xiāng)的特產的確是非常豐富，同時也深深地感覺到作為嶗山人的驕傲與自豪，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓掌吧。

（二）同學們，別看這小小的吊飾，它在生活中的用處可大了。

出示：吊飾在生活中的運用。

課后，老師希望你們多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用自己靈巧的小手來美化我們的生活。

【設計意圖：學生自己選喜歡的吊飾，被選中作品的小主人向大家介紹自己做的吊飾，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又體現(xiàn)了對本節(jié)課知識的掌握程度，在無意識中檢查了學生是否真的學以致用，可以說是一舉兩得。最后的拓展，又為學生的再創(chuàng)作開拓了思路】