李肖卿

長(zhǎng)板凳和滑板車可作為運(yùn)動(dòng)器材。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)如果能將游戲主動(dòng)權(quán)還給幼兒，這些器材完全可以超越它們?cè)械墓δ?，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得極大的心理滿足和豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

片段1：“觀光巴士”開動(dòng)了

戶外自主游戲時(shí)間到了，伴隨著歡快活潑的背景音樂(lè)，孩子們奔跑在寬闊的操場(chǎng)上，銀鈴般的笑聲不絕于耳……

毛毛和威威這對(duì)中班的好朋友手牽手來(lái)到一排排裝滿材料的筐前，討論著今天的計(jì)劃。毛毛對(duì)威威說(shuō)：“我今天想玩滑板車，你呢？”威威看著材料筐說(shuō)：“好?。〗裉爝€是用它運(yùn)快遞嗎？”毛毛頭腦里靈光一現(xiàn)：“我想到一個(gè)好玩的游戲！”說(shuō)罷，對(duì)一旁的幾個(gè)女孩說(shuō)，“請(qǐng)你們幫忙去搬一張長(zhǎng)板凳來(lái)，好嗎？”“好呀！”有兩個(gè)女孩欣然答應(yīng)。

很快，這兩個(gè)女孩抬著一條長(zhǎng)板凳，來(lái)到操場(chǎng)上，毛毛指揮威威把手里的滑板車放在長(zhǎng)板凳兩端的下方（見圖1）。其中的一個(gè)女孩疑惑地問(wèn)道：“你們打算做什么？”毛毛說(shuō)：“我們?cè)谠煊^光巴士呀！我們男生力氣大，就做司機(jī)吧！你們女孩身子比較輕，坐上來(lái)試試！”于是，有三個(gè)女孩好奇地坐上了長(zhǎng)板凳。

“坐穩(wěn)嘍！我們要開車了！”毛毛和威威說(shuō)。三個(gè)女孩坐在上面有些緊張，雙手緊緊抓住凳邊，毛毛和威威分別站在“觀光巴士”的兩頭，使出吃奶的勁兒往前推，可車子怎么也動(dòng)不起來(lái)（見圖2）。這時(shí)坐在車上的女孩幫助尋找起原因來(lái)：“是不是我們?nèi)齻€(gè)太重了？”還嘗試著尋找解決問(wèn)題的辦法：“我們把腿抬起來(lái)試試看，這樣他們是不是容易推一點(diǎn)?！迸⒆影淹忍饋?lái)了，但是車子還是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。孩子們向我投來(lái)求助的目光。

此時(shí)，我其實(shí)也正在觀察。我發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)男孩是從兩端同時(shí)向長(zhǎng)板凳中間發(fā)力的，這樣，兩個(gè)作用力被自然抵消了。這是一個(gè)力學(xué)問(wèn)題，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是比較難懂的，我對(duì)自己是否該介入指導(dǎo)一時(shí)也拿不定主意。

就在此時(shí)，威威喊來(lái)了好朋友熙熙，熙熙站到威威背后，雙手搭在他上背，兩人一起發(fā)力，使得另一側(cè)的毛毛踉蹌著向后退了好幾步（見圖3）。威威見狀，馬上對(duì)毛毛喊道：“毛毛！是你方向推反了！你要往后拉才行！”毛毛忽然明白過(guò)來(lái)，趕緊將原先的向前推改為向后拉?！皠?dòng)了！車子開動(dòng)了！”“司機(jī)”和“乘客”都高興得手舞足蹈起來(lái)。

慢慢地，毛毛和威威配合“開車”的技巧越來(lái)越來(lái)熟練了，“車速”也越來(lái)越快。毛毛叮囑起“車”上的女孩來(lái)：“乘客們，請(qǐng)拉好扶手，注意安全！”由于有充分的心理準(zhǔn)備，“乘客”雙手緊緊抓住凳邊，并沒(méi)有因?yàn)椤坝^光巴士”的滑行而摔下來(lái)。

飛馳的“觀光巴士”很快引來(lái)了周圍幼兒的關(guān)注，大家紛紛議論：“這是什么東西呀？”游戲中的孩子們自豪地說(shuō)：“這是觀光巴士！”

另有兩個(gè)幼兒見狀立即模仿起來(lái)，他們也找來(lái)兩輛滑板車，將長(zhǎng)板凳架在上方，對(duì)毛毛和威威提出挑戰(zhàn)：“敢不敢和我們的‘旋風(fēng)戰(zhàn)車來(lái)比賽啊？”毛毛和威威信心滿滿地接受了挑戰(zhàn)：“比就比！我們從這個(gè)點(diǎn)開始，看誰(shuí)先開到滑梯那里！”（見圖4）小司機(jī)們有模有樣地請(qǐng)來(lái)蕾蕾做小裁判。蕾蕾發(fā)現(xiàn)，“乘客”的坐姿各不相同，有個(gè)女孩還試圖用腳在地上劃動(dòng)，于是蕾蕾清了清嗓子，對(duì)兩邊的參賽選手說(shuō)：“請(qǐng)乘客們都把腳抬起來(lái)。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，這邊三位乘客，那邊也是三位，可以比賽了！我宣布，預(yù)備，開始！”兩輛“觀光巴士”齊刷刷地向滑梯處開去（見圖5）……

游戲時(shí)間結(jié)束了，我在腦海里梳理起剛才這個(gè)“觀光巴士”游戲行為背后展現(xiàn)出來(lái)的幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。首先，與小班時(shí)期相比，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒的合作交往能力有了明顯的提升，他們遇到問(wèn)題時(shí)不再像以往那樣一味地尋求教師的幫助或直接放棄，而是相互協(xié)商，并通過(guò)不斷的探索來(lái)主動(dòng)解決問(wèn)題。其次，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)力已有一些基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)，比如，知道用力會(huì)使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)；坐在車上的女孩把腿抬起來(lái)能有效減少腳底與地面的摩擦力，有利于男孩們將車推動(dòng)起來(lái)。再次，孩子們已有了關(guān)于公平比賽的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中他們?cè)敢饴爮闹笓]，遵守游戲規(guī)則，這也是頗有發(fā)展價(jià)值的。

片段2：分享“觀光巴士”游戲的經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)該說(shuō)，上述游戲反映的還只是個(gè)別幼兒的發(fā)展需要。作為游戲的觀察者，我決定和全班幼兒作一番分享和交流，以便讓更多幼兒從中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

回到活動(dòng)室后，我播放了孩子們剛才的“觀光巴士”游戲視頻片段（見圖6、圖7），先請(qǐng)沒(méi)參與這個(gè)游戲的幼兒想一想：“你們覺(jué)得為什么一開始車子動(dòng)不起來(lái)？”一個(gè)男孩回答：“肯定是女孩太重了，如果是我也會(huì)推不動(dòng)的?！迸儽硎静煌庖姡骸拔覀兒苁?，而且把腿都抬起來(lái)了！”我追問(wèn)女孩陽(yáng)陽(yáng)：“你當(dāng)時(shí)把腿抬起來(lái)了，覺(jué)得這樣能讓車子動(dòng)起來(lái)，是嗎？”“是啊，我坐在媽媽自行車后面也要把腿抬起來(lái)的，不然媽媽就騎不動(dòng)了?！标?yáng)陽(yáng)回答道。女孩樂(lè)樂(lè)補(bǔ)充道：“我會(huì)騎自行車，我停車的時(shí)候才會(huì)把自行車腳放下來(lái)支撐住車子?！逼渌⒆勇牶蠹娂婞c(diǎn)頭表示贊同，他們大多有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。我總結(jié)道：“是啊，腳碰到地面會(huì)產(chǎn)生摩擦力，乘客們抬腿是個(gè)好辦法。但一開始車子為什么還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)呢？”

我接著展示了毛毛和威威一開始相向推車的照片。毛毛回憶道：“當(dāng)時(shí)我和威威都很用力，我看到他和我一樣，都出汗了?！蔽易穯?wèn)道：“后來(lái)怎么發(fā)現(xiàn)車子動(dòng)起來(lái)了？”熙熙說(shuō)：“威威叫我?guī)兔?，我就在他背后推了一把，車子往前?dòng)了一下。”威威接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)毛毛用力的方向不對(duì)，他應(yīng)該往他后面拉。”毛毛進(jìn)一步說(shuō)道：“因?yàn)橐婚_始我們都在朝凳子中間用力，所以車子動(dòng)不了。我的用力方向反了！”我適時(shí)提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)：“只有齊心協(xié)力朝一個(gè)方向用力，車子才能成功地開起來(lái)?！?/p>

接著，我又問(wèn)：“還有誰(shuí)要分享的嗎？”蕾蕾舉手發(fā)言道：“老師，我們還進(jìn)行了比賽，我是裁判?！蔽覇?wèn)：“裁判需要制定什么規(guī)則呢？”蕾蕾認(rèn)真回憶起來(lái)：“兩輛車的人數(shù)要一樣，而且乘客的腿都必須抬起來(lái)，不能用腳幫忙劃，這樣才公平?！?/p>

游戲后的分享和交流使孩子們的思維能力得到了提升，他們大多對(duì)“觀光巴士”游戲產(chǎn)生了興趣，都想親自體驗(yàn)一下力的大小、方向是如何影響物體運(yùn)動(dòng)的，并想嘗試公平的競(jìng)賽性游戲，等等。endprint

片段3：兩節(jié)車廂的“觀光巴士”誕生了

在接下來(lái)的自主游戲中，越來(lái)越多的幼兒加入到“觀光巴士”游戲中來(lái)。

孩子們用各種方法開動(dòng)起“觀光巴士”來(lái)。涵涵擺弄了一會(huì)兒滑板車和長(zhǎng)板凳后興奮地告訴我：“老師，我力氣很大，我一個(gè)人就可以開動(dòng)車子了！你看！”說(shuō)完，他站在“觀光巴士”的一端，往前用力一推，車子果然向前移動(dòng)了。威威和毛毛學(xué)涵涵的樣，也各自推動(dòng)了一輛車。行進(jìn)了一段距離后，兩人的“巴士”無(wú)意間碰撞到一起了。由于兩張長(zhǎng)板凳高低不同，低的長(zhǎng)板凳正好卡進(jìn)高的長(zhǎng)板凳下方（見圖8）。周圍的孩子驚呼起來(lái)：“啊！撞車了！”“你們看！它們撞在一起了！”但威威和毛毛并沒(méi)有互相指責(zé)，而是看著碰在一起的滑板車若有所思。毛毛一拍腦袋說(shuō)道：“南京路上的鐺鐺車就是這樣的！不過(guò)，那個(gè)鐺鐺車很長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)出當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇裟??！蓖f(shuō)：“那我們就來(lái)開鐺鐺車吧！”于是，毛毛和威威就這么借機(jī)試開了一下，但發(fā)現(xiàn)兩張長(zhǎng)板凳的交接處有兩輛滑板車，反而影響“巴士”的開動(dòng)。他倆決定拿掉其中一輛滑板車，讓兩張長(zhǎng)板凳各一端的凳腳共同架在同一輛滑板車上?！昂昧?！這個(gè)像鐺鐺車了?！钡慌缘呐?dān)心起來(lái)：“這個(gè)牢不牢啊？人坐上去會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呀？”女孩樂(lè)樂(lè)走了上來(lái)：“我來(lái)坐坐試試！”說(shuō)罷，坐上了車。威威和毛毛分別站在兩張長(zhǎng)板凳的兩頭，一個(gè)推一個(gè)拉，結(jié)果車子筆直地向前開去了。毛毛開心極了：“太好了！現(xiàn)在就差可以發(fā)出‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)聲音的東西了！”

這時(shí)，女孩們跑向操場(chǎng)的各個(gè)角落，從材料筐里找出鍋?zhàn)印⑸鬃?、積木等，并七嘴八舌地討論起來(lái)：“這些東西能不能發(fā)出聲音啊？”“用勺子敲鍋?zhàn)釉囋嚒！薄扒脙蓧K積木也會(huì)有聲音的?！薄又儗⒉牧夏蒙宪?，一邊敲打出“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音一邊對(duì)前方的同伴和教師喊道：“注意安全！鐺鐺車來(lái)了！”“當(dāng)心鐺鐺車！請(qǐng)讓一讓！”男孩們則小心翼翼地推著兩節(jié)車廂，邊推邊叮囑女孩：“你們坐穩(wěn)，別摔下來(lái)！”（見圖9）

游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)具有一定的自發(fā)性，他們是在真實(shí)的情景中通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們更有意義。教師應(yīng)該站在幼兒的角度，分析幼兒每一次游戲行為的價(jià)值，并及時(shí)捕捉相關(guān)的游戲情節(jié)等，選擇合適的時(shí)機(jī)與幼兒互動(dòng)，或讓幼兒以合適的方法與同伴分享，以提升更多來(lái)自幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

“觀光巴士”游戲材料簡(jiǎn)單，但要想成功地把它開動(dòng)起來(lái)具有一定的挑戰(zhàn)性。在后來(lái)的多次戶外活動(dòng)中，孩子們都相互模仿、積極探索，這個(gè)游戲一時(shí)成了孩子們熱衷的游戲。

片段4：桌面上的“觀光巴士”

為了激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究有關(guān)車子主題的積極性，我同步在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)了“觀光巴士”這一活動(dòng)區(qū)域，投放了若干玩具汽車和長(zhǎng)方體、正方體積木等，以期引發(fā)幼兒更多的學(xué)習(xí)。

由于有了前期經(jīng)驗(yàn)，孩子們很自然地在活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)起來(lái)。涵涵和樂(lè)樂(lè)將長(zhǎng)方體積木架在兩輛玩具車上，輕輕地向前推了一下，“這就是觀光巴士呀！你們看！”有的孩子發(fā)現(xiàn)一塊長(zhǎng)方體積木下面多加幾輛玩具車會(huì)開得更穩(wěn)；有的孩子建構(gòu)出了有五節(jié)車廂的“觀光巴士”，并且能互相配合，使連接的車廂能夠順利轉(zhuǎn)彎運(yùn)行；有的孩子嘗試在長(zhǎng)方體積木上放上各種重量不同的積木，感受壓力與速度的關(guān)系……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們漸漸積累了開動(dòng)桌上“觀光巴士”的經(jīng)驗(yàn)，而且自然地與戶外活動(dòng)中的“觀光巴士”游戲建立了聯(lián)系，將活動(dòng)區(qū)獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到了戶外活動(dòng)中，戶外游戲情節(jié)愈發(fā)豐富了。孩子們不僅增加了長(zhǎng)板凳和滑板車，形成了多節(jié)車廂的“觀光巴士”，而且繼續(xù)探索怎么讓長(zhǎng)板凳聯(lián)接處不脫節(jié)，能夠順利轉(zhuǎn)彎……

不多久，有幼兒向我提出：“老師，能不能再多放幾輛玩具車到活動(dòng)區(qū)來(lái)？”就這樣，孩子們將戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)行了一次又一次的自主探索，為今后的學(xué)習(xí)積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)。

從某種意義上說(shuō)，這種由游戲生成的教學(xué)，即從兒童游戲經(jīng)歷中捕捉教學(xué)契機(jī)的做法更有價(jià)值。眾所周知，幼兒園的教學(xué)應(yīng)基于幼兒的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)?！坝^光巴士”游戲案例讓我深深體會(huì)到，在組織幼兒開展戶外自主游戲時(shí)，教師要善于觀察、傾聽和記錄，捕捉幼兒的一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)故事”，揭示這些“學(xué)習(xí)故事”背后的發(fā)展意義，以便更好地為幼兒的活動(dòng)提供支持。為了追求游戲與教學(xué)的相融相通，我們需要不斷地反思：我們是否尊重了幼兒游戲的意愿，是否給予了幼兒自我決定、自主選擇的機(jī)會(huì)，是否抓住了有教育價(jià)值的契機(jī)，是否為幼兒提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)……這也是每一個(gè)幼兒園教師促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。endprint