摘 要：初中階段是學(xué)生變化最顯著的學(xué)段，青春期是他們最顯著的標(biāo)簽，因此初中生便被認(rèn)為是最難管的學(xué)生，處在青春期階段的初中生的心理如何疏導(dǎo)，是每一個初中學(xué)段的教師都必須面對和思考的問題。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，人文性是它的一個特點，對于雕塑心靈，語文課有自己的優(yōu)勢。文章試著從閱讀教學(xué)、周記對話、綜合性活動三個方面闡釋自己的理解和做法。

關(guān)鍵詞：語文 初中 心理

青春期是初中階段最顯著的標(biāo)簽。因此，初中生也被貼上了最難管的標(biāo)簽。他們不會再如小學(xué)生那樣聽話，也不如高中生那樣懂事。處在青春期階段的初中生，他們的心理如何疏導(dǎo)，是每一個初中學(xué)段的教師都必須面對和思考的問題。語文作為基礎(chǔ)性、人文性的學(xué)科，語文課堂作為向上、向善、向美的課堂，在滲透心理健康教育方面有著得天獨厚的條件。

一、深挖教材資源，用好文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章

語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當(dāng)，就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。因此語文教材雖然不是專門的心理教學(xué)書，但它卻是心理健康教育的最好范本，其中所蘊(yùn)涵的心理教育因素有如地下寶藏。因而，教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教，會達(dá)到事半功倍的效果。

比如初中生常見的逆反心理，不理解父母的問題，教材中就有很多精彩的案例。

林海音的《爸爸的花兒落了》有一段英子因為不想去上學(xué)被父親打的故事情節(jié)。

老師：你以前是否被父母打過？那你能說一說英子的父親為什么打她嗎？這對于英子的成長有什么影響？

學(xué)生：英子賴床不想去上學(xué)。父親是想讓英子養(yǎng)成不能遲到、不能逃學(xué)的良好的習(xí)慣，不要給自己找借口，而英子從此再也沒有遲到過，這就是父親給她留下的寶貴財富。

老師：那么嚴(yán)厲的父親愛不愛英子呢？

學(xué)生：愛。因為爸爸破例給了她三個銅板讓他坐洋車上學(xué)，又因為因子忘記穿花夾襖，冒雨送來學(xué)校，這些都包含著濃濃的愛。

老師：當(dāng)面對嚴(yán)厲的父母時，你們理解父母的良苦用心嗎？他們并不是不愛你們，只是希望你做得更好。

同是是描寫父愛的文章，《背影》則為我們詮釋了另一個“啰里啰嗦”的父親。對于青春期的初中生越來越討厭父母的喋喋不休，《背影》就是一篇很好的心理教材。

老師：年輕時的朱自清和后來的朱自清對父親的感受有何不同？

學(xué)生：年輕時覺得父親講話不太漂亮，非自己插嘴不可，面對父親不厭其煩的叮嚀暗笑他的迂，若干年之后，才明白那不厭其煩里藏著父親的牽掛，那喋喋不休里裝著沉甸甸的父愛。而那時真是“聰明過分”。

老師：前車之鑒，后事之師，作為初中生的你們，怎樣理解和對待家長的嘮叨呢？難道也要等到二三十年后再來抒發(fā)自己當(dāng)年的愧疚之情嗎？

挫折教育和珍愛生命教育也是學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，教材中也有精彩的案例。例如《秋天的懷念》《假如給我三天光明》《紫藤蘿瀑布》《生于憂患，死于安樂》，等等。

老師：二十一歲時，史鐵生因為一場大病，雙腿癱瘓。他在我《我二十一歲那年》中寫到：“十九年前，父親攙扶著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>

可是，他沒有好起來，永遠(yuǎn)再也沒有站起來。

從以上的文字中，你讀出了史鐵生，對生活，對生命的什么態(tài)度？

學(xué)生：絕望。

老師：那么文章中有一句話最能體現(xiàn)史鐵生的絕望，是哪句話？

學(xué)生：我可活什么勁？

老師：那史鐵生是不是就這樣沉淪下去了？

學(xué)生：不是。

老師：從哪里看出來？

學(xué)生：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

老師：那么你懂了嗎？怎么樣才是好好活？

學(xué)生：樂觀、堅強(qiáng)、勇敢……

老師：這是不是母親的期望？

學(xué)生：是。

老師：所以在秋風(fēng)中開得爛漫的菊花，不就是那多姿多彩的生命嗎？不正是母親的期望嗎：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌、活出尊嚴(yán)、活出自我生命的個性與美麗。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一，用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

二、鼓勵暢所欲言，搭建周記這一心靈對話的橋梁

學(xué)生周記往往透露出學(xué)生的真實想法和心理問題，教師要善于捕捉，拓展?jié)B透。這就需要教師做個有心人，要善于從不同角度、不同方面思考問題，找到滲透的最佳糅合點，舉一反三，觸類旁通。

自從二孩的政策放開后，它就成為了社會的熱門話題，而受到?jīng)_擊最大的是初中生——現(xiàn)在的初中生的父母大多為75后，也大都還有生育能力，生活在縣城的父母，很多也有生育的愿望，而很多已經(jīng)習(xí)慣了獨生子女生活的初中生們，面對這樣一個突如其來的政策有些不知所措，網(wǎng)上也傳出了很多大孩反對父母生二孩的新聞，所以本學(xué)期的第二周周記我們就以“二孩”為話題，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Χ⒌目捶?，說說自己的心里話。

通過孩子們的日記我看到了孩子真實的內(nèi)心世界，他們有的寫道：我就是自私，我就是不愿意讓父母生二孩；有的寫道：我喜歡小弟弟或者小妹妹，但我不希望我們家有，因為我都上初二了，再生一個的話，我怎么學(xué)習(xí)，他整天哭鬧；有的寫道：父母才是自私的，他們想再要一個，是為了老的時候照顧他們，即便我死了，他們也不那么傷心了。當(dāng)然也有其他本身就是“二孩”的同學(xué)寫道：現(xiàn)在很多學(xué)生反對父母生個弟弟或者妹妹，但是我自己是一個妹妹，我不知道當(dāng)我來到這個世界時姐姐是什么感受，但是從我記事起，我就把姐姐當(dāng)成我的依靠。還有一個同學(xué)另辟蹊徑，描寫了“弟弟”這個二孩給他帶來的喜怒哀樂。endprint

針對每一個同學(xué)的周記，我都簡單地進(jìn)行了回復(fù)和點評，我們專門用一節(jié)語文課進(jìn)行了周記展評，并且和大家一起討論了對父母生二孩應(yīng)有的正確態(tài)度。

首先，肯定大家的想法都是真實的，我們沒有必要對自己進(jìn)行道德討伐，大部分同學(xué)不愿意讓父母生不是自私，而是對未知世界的一種恐懼，任何人都有這種心理。

第二，如果父母把將要有一個小弟弟或者小妹妹的消息告訴你時，我們沒有權(quán)利要挾父母，更沒有權(quán)利要求父母做掉，因為那也是一條生命，我們沒有剝奪他人生命的權(quán)利。

第三，如果父母對要不要再生一個征求你的意見時，你可以充分表達(dá)你的觀點，說出你的理由，但如果父母做出了決定，我們要尊重父母的選擇，因為你也是父母的一個選擇。我們不能剝奪父母選擇的權(quán)利。

第四，也許你的家庭會因為一個新生命的到來打破了原有的平衡和寧靜，但經(jīng)過磨合肯定會重新達(dá)到新的平衡。也許父母會把一部分關(guān)心和愛帶給新的生命，但不會奪走原屬于你的愛，因為父母的愛都是無窮無盡的，就像那太陽的光輝，不會因為多了一個人，就照不到你。他還能讓我們學(xué)會分享愛，學(xué)會付出愛，這樣的人生才是多姿多彩的。

這次周記展評后很多學(xué)生的家長欣喜地告訴我，當(dāng)家長再次咨詢愿不愿意為自己再生一個小弟弟或者小妹妹時，大家已經(jīng)不那么排斥了。

周記對話是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互牽移、語言的相互啟迪，是師生共同開發(fā)和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。

三、創(chuàng)新語文形式，構(gòu)建豐富多彩的活動課堂

語文“綜合實踐活動”的設(shè)置是新課程改革理想中的亮點，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好通道和平臺，綜合實踐活動的進(jìn)行越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。所以語文教師要充分利用綜合實踐活動課，適時開展演講、辯論、角色扮演、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題、分析問題，辯證看待問題，來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

生活中有很多事情往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，我們都是站在自己的角度考慮問題，所以就會有很多的矛盾，對別人充滿了怨恨。如果我們換一個角度，換一種立場，換一個身份，就會看到自己的很多問題。很多語文綜合性活動就像照鏡子，讓學(xué)生照出自己的問題，完成了自我成長。

七上第二單元是關(guān)于老師主題的單元，有時師生可能會有小摩擦，有時候面對犯錯的學(xué)生，老師可能比較急躁，而學(xué)生可能并不認(rèn)為自己犯了多大的錯，這中間就可能產(chǎn)生很多矛盾。所以這個單元的主題活動我就設(shè)計了“我是老師”的角色扮演活動，每個小組選擇印象最深刻的老師和或深刻的事件創(chuàng)作劇本，角色扮演。通過這一活動，我既看到了學(xué)生對老師細(xì)致的觀察——他們對老師的動作、語氣、口頭禪都模仿得惟妙惟肖，也看到了他們對老師真誠付出的理解和感動。這一活動中我們還來了一個即興表演，讓一位經(jīng)常上課遲到、做小動作、很有表演天賦的學(xué)生表演老師，我們幾個當(dāng)學(xué)生。當(dāng)這個“老師”已經(jīng)上課，每當(dāng)話剛一說時，就有一個學(xué)生遲到打報告，連續(xù)被打斷了四次，最后他哭笑不得地說：“這個表演沒法進(jìn)行了，還有沒有沒進(jìn)來的學(xué)生。”而當(dāng)他在課堂上一本正經(jīng)地學(xué)著老師講課時，我們幾個又小聲討論起來，最后他說：“我不演了，你們都不看?！蔽铱磿r機(jī)成熟了，便說，你看，遇到這種遲到又上課說話的學(xué)生，你10分鐘都撐不住，你說我們當(dāng)老師的假如每節(jié)課都有這樣的學(xué)生，我們怎么辦？這位同學(xué)，臉倏地一下子紅了，說：“老師，我知道錯了，以后一定不再遲到，在課上搞小動作了。”

教育家李希貴曾說：教育時機(jī)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的，例如課堂教學(xué)中苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意間播下的種子卻在生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益。在初中的課程中，語文學(xué)科的綜合性、思想性和人文性最強(qiáng)，具有更多接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，而處于青春期的學(xué)生也最需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界的變化。作為一名語文教師，應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的心理，通過一篇篇美文，一頁頁周記，一次次活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會如何做人、如何處事，塑造自己健康美麗的心靈。

（馬洪興 山東省東營市廣饒縣實驗中學(xué) 257300）endprint