初中英語聽力障礙及應對策略探討

馬雪梅

摘 要：在初中生實際進行英語課程的學習過程當中，要求學生們需要掌握的技能主要有以下四種：聽、說、讀、寫，而在這四種技能之中，“聽”是對英語交流之中所表達的信息以及語言情感的接收最為直接的一項。但是從目前的實際情況來看，當下的一些初中在實際進行英語課程中的聽力教學時并沒有達到教材所制定出的相關教學要求，有很大一部分學生在進行卷面考試時成績較為優(yōu)秀，但是如果進行聽力測試的話就形成了一個反差，這就是現(xiàn)在實際進行英語課程的教學中聽力方面出現(xiàn)的障礙，本文從實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)的一些問題進行分析，并根據(jù)實際情況提出了相應的應對措施，希望可以對英語的教學行業(yè)做出一點貢獻。

關鍵詞：初中英語 聽力 對策

一、初中英語實際教學過程中造成聽力方面障礙的原因

1.語音方面造成的聽力障礙。這一方面的障礙具體來看可以分為三種，首先是語言的外部形式也就是語音方面的障礙；其次是英語說話的腔調(diào)也就是語調(diào)方面的障礙；最后是在進行英語文章的朗讀時技巧方面造成的障礙。一部分初中生在學習英語生詞的過程中對部分單詞的發(fā)音就沒有精確的掌握，經(jīng)過長時間的學習之后，一些有相似發(fā)音的英語單詞就不能準確的辨別出來，而且英式英語與美式英語的單詞拼寫是由一些差異的，由于各地閱讀的口音不同，在單詞的讀音方面也各有特點。在過去我國進行初中英語的教學過程中，多數(shù)都是以英式英語的體系為標準?，F(xiàn)在的實際情況是美式英語的教材愈發(fā)增加，而且相對來說比較流行一些，這就直接導致了學習英語的初中學生們在實際進行聽力學習時由于對兩國英語的差異無法理清，造成了英語聽力學習的障礙。除此以外造成聽力因素的障礙原因還有學生方面沒有對英語中重音以及省略的特點仔細了解等。

2.語速方面造成的聽力障礙。這一方面障礙具體情況是在播放聽力時學生們對英語語言進行理解的速度過慢，無法達到英語交流的程度。這個原因是因為初中英語的教材所包含的聽力錄音的速度相對于正常語言交流來說較為緩慢，而且部分初中英語教師在實際教學的過程中由于希望更好的幫助學生理解語意，所以語速相對來說也比較慢，這就造成了初中學生們在這樣的學習環(huán)境之下習慣了稍慢的語言速度，而如果進行正常速度的聽力測試時思維就很難盡快的進行適應，這就會直接影響到學生們在升入高中以后的英語學習，如果在播放的聽力測試中有一些連讀或語調(diào)方面的變化的情況下，學生們對于聽力的理解將會更加的困難。

3.英語詞匯量以及語法兩方面造成的聽力障礙。學生所實際掌握的詞匯數(shù)量以及是否熟練直接關系到對聽力的理解程度。在實際對聽力的語句進行理解的過程中，學生們不但要仔細分辨語音，而且還要仔細分析連貫語，如果在其中有沒有接觸過的單詞，那么學生們就難以對聽力問題作出正確的分析；而且如果沒有熟練掌握相應語法方面的知識，那么在準確理解聽力的實際內(nèi)容方面是很困難的。

4.中文思維對聽力造成的障礙。有大部分學生在進行英語聽力的測驗過程中無法用英語進行思考，而是將聽力的內(nèi)容使用中文進行翻譯，在這個過程中，很容易就受到語句順序等多個方面的影響，這就耽誤了做題的時間，甚至直接對聽力的理解造成影響，無法正確的理解聽力內(nèi)容所表達的具體含義。

二、解決初中英語聽力存在障礙的實際對策

1.加強學生們聽力的訓練。“聽”與“說”都是人們在交際過程中最基本的兩項。聽力的教學主要是對學生們接收信息的實際能力進行系統(tǒng)的訓練。如果要從整體上對學生們的交際能力進行提高，那么“聽”這一方面的提升是首先要做到的，是提升“說”的前提條件。就像兒童對語言的最初學習方式就是通過對人們的交流進行“聽”，從而根據(jù)聽到的信息進行模仿，最終形成了“說”。正因如此，在實際的初中英語聽力教學過程中，教師應該明確教學的目的，從而制定出符合實際情況的計劃來，從而使訓練變得更加科學合理，從整體上對聽力訓練的效率進行進一步提高。

2.通過課堂的實際教學使學生在不知不覺中提高自身的聽力能力。初中生們的英語學習主要還是通過課堂的教學，那么如果想從根本上對學生們的英語能力進行提高，就一定要活躍課堂的氣氛，在教學英語課文時可以使用分組英語表演的形式來使學生們通過這種方式來提升英語的整體水平。

三、提高聽力水平的幾點建議

1.學生們一定要有信心，從而減少心理方面的壓力。從實際的教學情況來看，學生們由于自身原因都對英語聽力有一定的抵觸心理，在學生們實際進行聽力考試之前，老師們應該對學生給予一定的鼓勵，這樣可以有效的對學生們的心理壓力進行緩解，從而達到更加優(yōu)秀的效果。

2.根據(jù)學生們的聽力水平進行訓練，有計劃性的對英語聽力進行訓練，從而進一步解決聽力障礙。比如在實際進行英語聽力能力的訓練時，可以先進行單詞的訓練、然后逐步增加難度最后再進行整篇文章的訓練。在訓練過程中如果出現(xiàn)問題，那么就要根據(jù)實際情況進行解決，并且語言的學習一定要堅持，在學習過程中一定要養(yǎng)成一種良好的習慣，持之以恒的訓練一定會有所收獲。

3.多聽、精聽與泛聽相結(jié)合訓練。多進行聽力的聯(lián)系，并明確其中的重難點，并且應該逐漸加快播放速度，在聽力訓練完成時還要對聽力內(nèi)容進行朗讀，加深對英語文章內(nèi)容的理解；并且在課余時間之內(nèi)盡量多觀看一些英語電影、電視劇，多聽英文歌曲，這都會對英語聽力的訓練產(chǎn)生實際的幫助。

4.聽、說、讀、寫全方位結(jié)合。語言的學習包括聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，且這四個環(huán)節(jié)不僅是應試考核的重要內(nèi)容，還是語言學習的最終目的。進行英語聽力的訓練時，不能機械地訓練聽力，要多說、多讀、多寫，綜合提高英語能力。

四、結(jié)束語

總而言之，對初中學生們的聽力水平進行培養(yǎng)，最重要的就是堅持。教師要對聽力教學有足夠的重視，而學生要做到的就是在學習過程中跟緊老師、配合老師的教學，這樣的話學生們的聽力水平就會得到有效的提升，在這一過程之中學生們的交際水平也會獲得一定的提升，從而可以更加自信的面對考試。

參考文獻

[1]蔣麗.淺論初中學生英語聽力障礙的成因及對策[J].當代教育論壇，2011（24）：86-88.

[2]宮麗翀，范玉娟.初中英語聽力障礙及應對策略探討[J].教育實踐與研究，2011（10）：39-40.

[3]尹莉，賈麗萍.英語專業(yè)學生英語聽力障礙研究及聽力提高策略分析[J].科技視界，2012（27）：171-172.endprint