張峰

摘 要：學(xué)校需要特別關(guān)注，傾心愛(ài)護(hù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行行之有效的學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文介紹了職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題與教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生 心理問(wèn)題 教育 對(duì)策

職業(yè)院校的學(xué)生一直以來(lái)都是一個(gè)比較特殊的群體，這部分學(xué)生大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，心理問(wèn)題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

（一）不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心

目前，職業(yè)院校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的偏見(jiàn)與歧視，往往使職業(yè)院校學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

（二）逆反消極心理強(qiáng)烈

在職業(yè)院校部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，過(guò)多或過(guò)早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺(jué)地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。

（三）人際交往障礙

職業(yè)院校學(xué)生自跨入校門起，所面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，在實(shí)際交往中，存在著以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。

（四）情緒控制能力較低

情緒良好是心理健康的晴雨表。正處于青春期的職業(yè)院校學(xué)生，情感豐富，情緒富于變化，對(duì)事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動(dòng)大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂(lè)時(shí)常興奮過(guò)頭，挫折悲傷時(shí)常抑郁消沉；情緒控制能力差，易沖動(dòng)。

（五）盲目追求個(gè)性發(fā)展

少部分職業(yè)院校學(xué)生屬于這種類型。這部分職業(yè)院校學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力，對(duì)所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無(wú)所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭(zhēng)強(qiáng)好斗。

（六）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，行為依賴性也強(qiáng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的發(fā)育，知識(shí)的擴(kuò)展以及遠(yuǎn)離家庭等因素的影響，很多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的崇拜開(kāi)始逐漸減退，對(duì)家長(zhǎng)、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對(duì)過(guò)多的提醒或教誨甚至產(chǎn)生反感情緒。但這些并不說(shuō)明他們已具備了完全獨(dú)立的準(zhǔn)備和能力，相反，在學(xué)習(xí)、生活和思想等方面遇到問(wèn)題時(shí)，希望得到他人的指導(dǎo)與幫助，對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴心理仍然強(qiáng)烈。

二、促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生心理健康發(fā)展的措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用

1.加強(qiáng)心理健康的指導(dǎo)和教育

院校和教師要重視學(xué)生心理研究和心理健康教育，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和書(shū)信輔導(dǎo)等方法，有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)心理健康教育。對(duì)早戀學(xué)生，應(yīng)耐心幫助、細(xì)心指導(dǎo)，使其能正確對(duì)待青春期發(fā)育及與異性相處，并能形成正確的戀愛(ài)觀；幫助學(xué)生進(jìn)行情緒宣泄和自我控制；逐步改善與家人、老師和同學(xué)的人際關(guān)系；能正確地認(rèn)識(shí)自己，愉快地接納自己；學(xué)會(huì)愉快地度過(guò)課余生活；合理消費(fèi)等。

2.因材施教，建立新型的師生關(guān)系

職業(yè)院校的教師面對(duì)基礎(chǔ)較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學(xué)生，更應(yīng)尊重、理解、平等對(duì)待他們，了解學(xué)生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。例如，許多學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂?！爆F(xiàn)象，面對(duì)這些抗拒型學(xué)生，教師不僅不能歧視，而且要特別關(guān)注他們，真誠(chéng)地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對(duì)抗性；對(duì)于消極型的學(xué)生，教師則要著力培養(yǎng)其開(kāi)朗大方，大膽自信的個(gè)性，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，使其盡量獲得勝利感和榮譽(yù)感，并具有一定的挫折承受能力，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。

3.捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差點(diǎn)，但他們心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，而且許多學(xué)生的身上都有這樣或那樣的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。故老師特別是班主任應(yīng)在各種活動(dòng)中，主動(dòng)地抓住這些“閃光點(diǎn)”，或者創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識(shí)教育，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的積極性和自覺(jué)性，使他們感覺(jué)在班級(jí)、學(xué)校中能有用武之地。比如班主任可給一些愛(ài)調(diào)皮搗蛋但有一定能力的學(xué)生委以“重任”，讓他們擔(dān)任舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)乃至紀(jì)律委員、班長(zhǎng)等職務(wù)，只要加以及時(shí)、必要的指導(dǎo)，此舉效果良好。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

在職業(yè)院校的專業(yè)教育教學(xué)中，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解，生活的實(shí)質(zhì)就是工作，幸福的含義就是創(chuàng)業(yè)，道路是曲折的，但前途是光明的。想擁有滿意的工作，要享受幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動(dòng)，現(xiàn)在就一定要學(xué)好技能讀好書(shū)。只有不斷努力，永不放棄，才能成為生活的強(qiáng)者，最終實(shí)現(xiàn)自我和成就自我。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍

環(huán)境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。為此，學(xué)校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實(shí)施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，這樣不僅能使新生自進(jìn)校門那天起，就能感受到溫暖與關(guān)懷，促使他們及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)新的環(huán)境，而且也能幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增進(jìn)交往，增強(qiáng)自信，積極調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而明確自己生活的目的、意義及生命的價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力

心理健康教育作為系統(tǒng)工程，是一個(gè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可能一蹴而就，它有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與才能日臻完善。在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校與家庭對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。所以，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)充分加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長(zhǎng)又能相互補(bǔ)充的心理健康教育合力。endprint