淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用

馬希福

摘 要：本文簡要的闡述了在21世紀，如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學生的積極主動性與創(chuàng)造性，使其在教學中發(fā)揮更好的作用。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教師從繁瑣的工作中解脫出來，使之為教學效果的最優(yōu)化服務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學 作用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學藝術(shù)的有效途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)，通俗地說就是指以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育、教學中的應(yīng)用?，F(xiàn)代化教育技術(shù)緊跟時代節(jié)奏，講求時間、效率，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化、教學最優(yōu)化和輕負擔、高質(zhì)量。

隨著時代的發(fā)展，社會對所需人才的創(chuàng)造性的思維也提出了越來越高的要求。創(chuàng)造性思維是指既有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)新能力。我們知道，課堂教學技術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的載體，而現(xiàn)代教育技術(shù)又是提高課堂教學藝術(shù)的最有效途徑。 在課堂教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能充分調(diào)動學生的主體的能動作用，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓學生在自覺、積極，進取的心態(tài)中去學習。 并在學習過程中，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我監(jiān)督的良好心理素質(zhì)，充分體現(xiàn)人的主體精神，同時，學生創(chuàng)造性思維會得以很好的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新”是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新是一個民族生存，發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。

創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。

在課堂教學中啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神是提高教學藝術(shù)的手段之一。如果我們在課堂教學中有意識地引導學生寫出一點新內(nèi)容，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解，構(gòu)思新穎一點，語言清新一點，文風活潑一點，學生的創(chuàng)造性思維能力就能得到培養(yǎng)，學生在今后的創(chuàng)新之路就會越走越寬，越走越亮堂！

因而，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮課堂主渠道的作用，是提高課堂教學藝術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的最有效的途徑。

三、多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用提供了現(xiàn)代教育的科學模式

多媒體教學代表著教育信息化的發(fā)展方向，它涵蓋了電腦教室、語音教室及電腦視聽教室的大部分功能，已成為目前現(xiàn)代化電子教室的主體配置。

多媒體技術(shù)進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

在多媒體教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用先進的備課工具帶來的大量的教學資源進行備課，這樣不僅可以提高教師的備課效率，而且又減少了教師的工作量，教案內(nèi)容充實，易于保存和再利用，也易于教師之間的交流。使教師可以從以往的繁瑣教案編寫中解脫出來，把主要精力集中在教學的核心問題上。

1.用多媒體技術(shù)授課，教師可以從黑板的局限中解脫出來。

將課件輸入電腦可以全面照顧每一位學生。由于多媒體技術(shù)的超級連接和隨意轉(zhuǎn)換，使教師可以靈活控制所講述的前后內(nèi)容之間的銜接，從而突破了黑板的限制，實現(xiàn)了今天的內(nèi)容可以和前天的內(nèi)容相連接。

2.利用多媒體技術(shù)授課，可以使平常無法或無能力做的實驗變?yōu)榭赡堋?/p>

科學實驗紛繁多樣，微觀的、宏觀的，活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少；同時有些實驗，比如一些危險性的實驗（例如，氧氣的助燃實驗，瓦斯爆炸實驗），又如家電專業(yè)的同學實習電視機，要講解顯像管電子槍的工作過程，我們不可能將顯像管打開，進行講解，只能靠教師在黑板上畫圖，教學效果不好?，F(xiàn)在我們可以將顯像管進行各種各樣的切面，顯示其內(nèi)臟，展現(xiàn)電子束的工作過程，光電靶的掃描原理，然后利用電腦配上動畫、音效，利用多媒體設(shè)備進行講解，直觀并且逼真，學生容易理解并接受。再如，一些現(xiàn)代化儀器、儀表、大型機器的使用等，如，現(xiàn)在的數(shù)控機床設(shè)備，技術(shù)含量和造價都較高，我們不可能把所有型號的設(shè)備都買回來用于教學，因此，教師在講授中往往只是給學生一種理性的認識。而現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)，我們可以合理購置一些典型的具有代表性的設(shè)備，其他的可從網(wǎng)上或其他單位進行實況錄像，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，以及拍攝的一些高檔現(xiàn)代化儀器、儀表和大型機器的圖片，利用計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學生如同身臨其境，親手操作儀器，做實驗等，這樣就大大增強了學生的感性認識，減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的傷害，以及使沒有實驗儀器也能做成實驗成為可能，同時提高了學生的實驗效率，節(jié)省了自然資源。

3.運用多媒體技術(shù)授課，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加教學容量。

傳統(tǒng)的教學模式是“教師——黑板——教科書——學生”，教師在講授過程中，講述理論時推導出的結(jié)果，只強調(diào)某一知識點時應(yīng)注意的問題，以及與之相關(guān)的授課內(nèi)容都是從理論到理論，屬紙上談兵之類，特別是專業(yè)課的教學，由于教具的不完備，再加上大部分學生對所學內(nèi)容缺乏現(xiàn)場實踐知識，所以很難完全領(lǐng)會、理解。而多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可挖掘性，它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的結(jié)果驗證、學習進度的選擇、學習信息的及時反饋，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成學習環(huán)境，而教師此時充當一個領(lǐng)路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的一種應(yīng)用，多媒體為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。

總之，現(xiàn)代教學技術(shù)無論對發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力；無論對探索多媒體教學在課堂教學中的應(yīng)用，還是將教師從繁瑣的工作中解脫出來和提高學生的學習興趣方面都有著重要的作用。我們21世紀的教師，必須有較強的運用現(xiàn)代教學手段的能力，使之為教學效果的最優(yōu)化服務(wù)。掌握現(xiàn)代化的教學工具，制作自己所需的課件。同時根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不是一味地追趕時髦。愿現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。endprint