趙奇志 汪小根

[摘 要] 基于職業(yè)教育接續(xù)培養(yǎng)制度，按照中職—高職—應(yīng)用本科課程體系一體化系統(tǒng)設(shè)計的思路，提出了由“公共英語”和“專業(yè)（職業(yè)）英語”共同組成的英語課程體系，定位了不同層次英語課程的教學目標，并界定了英語能力教學要求，對職業(yè)教育英語課程的改革具有一定的指導意義。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；接續(xù)培養(yǎng)制度；英語課程體系；一體化設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0060-03

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要工作之一就是完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，健全職業(yè)教育接續(xù)制度，完整系統(tǒng)地構(gòu)建中職—高職—應(yīng)用本科一體化的課程體系。不僅要重點完善中高職銜接專業(yè)在課程設(shè)置、教學內(nèi)容等方面的整體設(shè)計，合理確定各層次階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，還應(yīng)深入研討高職與應(yīng)用型本科課程的合理銜接。本文以兼具公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙重屬性的英語課程為研究對象，就職業(yè)教育課程體系一體化的銜接設(shè)計作粗淺的探討。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系中英語課程的組成

英語課程是普通教育重要的基礎(chǔ)課程，也是職業(yè)教育中不可或缺的工具性課程。與普通高中、研究型本科教育不同，職業(yè)教育鑒于其鮮明的職業(yè)屬性和專業(yè)面向的差異，對英語課程目標的設(shè)計要求也不盡相同。

在職業(yè)教育課程體系中，英語課程不僅要實現(xiàn)其語言學習的目標，更重要的是將英語語言知識學習與技能訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為學生將來從事特定職業(yè)的活動服務(wù)。中學和大學階段的基礎(chǔ)英語課程教學，主要是從語言學角度全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，側(cè)重于對詞匯語篇結(jié)構(gòu)的分析。而專業(yè)英語課程教學主要針對對口專業(yè)或職業(yè)，加強對專業(yè)詞匯和術(shù)語的學習，以及運用英語技能閱讀專業(yè)相關(guān)文獻、技術(shù)報告，進一步訓練職業(yè)活動中的語言交際能力。公共英語課程和專業(yè)（職業(yè)）英語課程均具有同等重要的地位，是現(xiàn)代職業(yè)教育英語課程體系中不可相互替代的兩個組成部分。

二、不同層次的職業(yè)教育英語課程目標之定位設(shè)計

接續(xù)培養(yǎng)制度下職業(yè)教育的課程體系設(shè)計，應(yīng)基于專業(yè)建設(shè)視野，著眼于職業(yè)教育課程中職—高職—應(yīng)用本科的直通式頂層設(shè)計。對于非英語專業(yè)，不同層次職業(yè)教育英語課程的要求，一定要考慮學生的英語基礎(chǔ)水平和在專業(yè)課程體系中英語課程的權(quán)重比例，職業(yè)教育較普通教育的英語課程學時數(shù)（權(quán)重）均明顯偏低。因此，職業(yè)教育學生的英語教學要求自然也低于普通教育相應(yīng)層次的畢業(yè)等級水平。

中等職業(yè)教育英語課程是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，學生通過進一步學習英語基礎(chǔ)知識，逐步建立英語學習興趣和自信，掌握一定的英語語言知識，具備必需的英語聽、說、讀、寫能力，初步形成職場英語的應(yīng)用能力，養(yǎng)成有效的英語學習策略，了解文化差異，能在不同的生活和工作情境中使用英語進行有效交流。中職英語原則上只應(yīng)設(shè)置相當于高中六級水平的基礎(chǔ)英語課程，適當增加一些職場英語的話題；對于涉外服務(wù)行業(yè)的專業(yè)，可設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)英語課程。

專科層次職業(yè)教育英語課程是在中職或高中教育基礎(chǔ)上，使學生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫能力，能借助詞典閱讀和翻譯簡單的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常和業(yè)務(wù)活動中進行簡單交流，理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。達到教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》B級水平。高職英語應(yīng)包括相當于高中七、八級或大學一年級英語水平的公共英語課程，對接專業(yè)行業(yè)的職業(yè)英語課程。

本科層次的職業(yè)教育英語課程是在大專層次高職教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語進行有效交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)自我職業(yè)發(fā)展和國際交流的需要?；具_到教育部《大學英語課程教學要求》的“一般要求”層次水平。

在職業(yè)教育接續(xù)培養(yǎng)制度下，不同教育層次階段的英語課程設(shè)置及學時數(shù)的一體化設(shè)計，見下表1。

三、不同層次的職業(yè)教育英語課程的英語能力教學要求界定

根據(jù)不同層次職業(yè)教育學生的交際需求和認知發(fā)展水平，職業(yè)教育各階段英語課程教學聽、說、讀、寫的訓練，應(yīng)該立足于學生多個方面的發(fā)展需求。表2是不同層次職業(yè)教育英語語言技能目標的描述。（表2見下頁）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5]關(guān)于印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文、數(shù)學、英語課程標準（試行）》的通知（蘇教職〔2009〕48號）[EB/OL].江蘇教育.2009-12-03.

[6]左步雷，李金英.職業(yè)教育大發(fā)展背景下的高職英語課程定位[J].中國電力教育，2010（35）：175-176.

The Construction of English Curriculum System under the Continue Training

Institution of Occupation Education

ZHAO Qi-zhi WANG Xiao-gen

Abstract：Based on the continue training system of occupation education，according to the integration design for curriculum system to secondary and higher vocational education and applied undergraduates，this article puts forward the construction of English curriculum system by putting public English and English for Specific Purpose（ESP）together，defines English curriculum teaching goal for different levels，clarifies the teaching requirements for English abilities，which provides guiding significance for the reform of English curriculum construction.

Keywords：the modern occupation education；continue training system；English curriculum system；design Integration