淺議跨專業(yè)訂單班的文化建設(shè)對班級認(rèn)同感的影響①

梁國華

[摘 要] 在訂單班人才培養(yǎng)模式改革的背景下，跨專業(yè)不同班級組成的訂單班出現(xiàn)認(rèn)同感困境。以“廣電運通訂單班”為研究個案，把企業(yè)文化融入訂單班建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)和班級的認(rèn)同感。

[關(guān) 鍵 詞] 訂單班 ；企業(yè)文化； 認(rèn)同感

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0038-01

一、廣電運通訂單班的基本情況

“訂單班”是指學(xué)生在校期間，學(xué)校結(jié)合企業(yè)要求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，有效提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一種人才培養(yǎng)模式。教高2006〔16〕號文指出：積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。我校組建的“廣電運通訂單班”是廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣電運通金融電子股份有限公司以高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以思想建設(shè)為先導(dǎo)，以文化建設(shè)為核心，以素質(zhì)建設(shè)為本位、為理念的合作項目。

二、訂單班認(rèn)同感的困境

“認(rèn)同”指主體對自身、共同體進(jìn)行確認(rèn)，是一種人與人、人與群體、人與社會之間的歸屬、依賴關(guān)系。認(rèn)同主體按照主我去看待他者，當(dāng)主我對他者產(chǎn)生交集即有了認(rèn)同；兩者沒有交集或者部分交集時，則產(chǎn)生了認(rèn)同困境?！罢J(rèn)同是可以多種共存的，是在行動者之間互動的過程中、在一定情景中構(gòu)建的，而不是預(yù)先給定的，認(rèn)同也不可能完全以自我為中心，必然受到共同規(guī)則的制約和引導(dǎo)?！?/p>

訂單班的一種形式是學(xué)生入學(xué)后根據(jù)訂單班需要重新組合的班級。對于跨專業(yè)的不同班級組成的訂單班出現(xiàn)認(rèn)同困境，原因主要有以下幾點：

1.原來班級模式及各種因素差異的影響。重新組合的訂單班是保持原來班級基本管理、專業(yè)課程不變的情況下組合的一個班級。此種跨專業(yè)不同班級的學(xué)生受到原來班級模式及各種因素差異的影響導(dǎo)致很難在短時間內(nèi)認(rèn)同新班級。

2.學(xué)生與人交往缺乏主動性。大學(xué)生在交往過程中，容易產(chǎn)生自我認(rèn)知障礙和對他人的認(rèn)知障礙，而且會出現(xiàn)自卑心理、冷漠心理、嫉妒心理、封閉心理等情緒障礙。交往障礙使學(xué)生在交往中缺乏主動性，彼此陌生造成隔閡，導(dǎo)致班級認(rèn)同感缺失。

3.文化建設(shè)未能形成核心文化。大學(xué)班級文化建設(shè)是班級凝聚力和增強(qiáng)認(rèn)同感的重要舉措。來自跨專業(yè)不同班級組成的訂單班由于專業(yè)背景、原有班級固化性、學(xué)生彼此陌生性等因素導(dǎo)致建成班級的核心文化出現(xiàn)困境。而文化建設(shè)困境又導(dǎo)致了班級認(rèn)同感的缺失。

三、融入企業(yè)文化建設(shè)班級文化以增強(qiáng)班級認(rèn)同感

企業(yè)文化建設(shè)相對成熟，企業(yè)文化建設(shè)對員工的激勵更加有效。從廣電運通訂單班的文化認(rèn)同感調(diào)查中看出，60%的學(xué)生看重訂單班的企業(yè)文化，85.7%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)文化對訂單班起關(guān)鍵性作用。經(jīng)引入廣電運通企業(yè)文化進(jìn)行訂單班文化建設(shè)，學(xué)生對廣電運通訂單班的認(rèn)同感大為增強(qiáng)。在調(diào)查中，94.3%的學(xué)生對廣電運通訂單班有認(rèn)同感。如何將企業(yè)文化引入訂單班的班級管理中，廣電運通訂單班給了我們啟示：

1.企業(yè)與班級共性文化探索。團(tuán)隊合作、積極進(jìn)取、責(zé)任心、誠實守信和包容是廣電運通的企業(yè)文化理念，本訂單班結(jié)合企業(yè)文化理念進(jìn)行班級文化建設(shè)。廣電運通訂單班實行專員制的管理服務(wù)團(tuán)隊，突出自主管理服務(wù)與合作。通過專員競聘，選出首席專員、首席專員助理、行政專員、文化專員、技術(shù)專業(yè)、策劃專員和聯(lián)絡(luò)專員等7大專員。并由專員組成“行政專員小組”“文化專員小組”“技術(shù)專員小組”“策劃專員小組”和“聯(lián)絡(luò)專員小組”5大專員小組作為基本的團(tuán)隊單位，專員小組之間形成競爭，積極進(jìn)取。專員小組活動以責(zé)任心、誠實守信、包容團(tuán)結(jié)合作為主題內(nèi)容。

2.融入企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)文化與班級文化的無縫對接。在廣電運通訂單班中，以企業(yè)的文化作為榜樣。廣電運通公司設(shè)有表達(dá)員工意愿的文化墻，員工可在上面涂寫自己的愿望，以此作為企業(yè)和員工交流對話的一種方式。在廣電運通訂單班中，借鑒了企業(yè)這種文化方式，設(shè)立表達(dá)學(xué)生心聲的心語閣。學(xué)生在其中表達(dá)個人的見解愿望，實現(xiàn)企業(yè)文化意愿墻與訂單班表達(dá)學(xué)生心聲的心語閣的文化銜接。

3.加強(qiáng)交流，讓企業(yè)文化融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。無論是職業(yè)心態(tài)塑造、快樂精彩生活、職業(yè)禮儀和技巧溝通，還是職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃課程，廣電運通訂單班的課程全部由企業(yè)教師授課，授課形式實行分組討論和活動形式，注重學(xué)生與企業(yè)教師的交流。企業(yè)教師以其豐富的經(jīng)驗閱歷結(jié)合企業(yè)文化滲透到課堂，潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止。

參考文獻(xiàn)：

[美]安德烈.想象的共同體[M].吳叡人，譯.上海：上海人民出版社，2003：187.