地方高校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討

于秀芝 趙麗洲

[摘 要] 我國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)影響學(xué)生終身發(fā)展。本科四年也許是多數(shù)大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，然而高考前的應(yīng)試教育模式已完全不適用于大學(xué)學(xué)習(xí)。闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、重要性和特點(diǎn)，指出了地方高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最后從學(xué)生、教師和學(xué)校管理等方面提出提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 地方高校；本科學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0174-02

地方高校承擔(dān)著服務(wù)地方社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，地方高校與“985”“211”等國(guó)家重點(diǎn)校相比，在生源質(zhì)量方面沒(méi)有可比性。地方高校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧掌握程度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面都與重點(diǎn)高校的學(xué)生存在一定差距。為了提升學(xué)校的社會(huì)影響力和服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)的能力，提升地方高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生在校期間自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。這也是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)高校、對(duì)學(xué)生提出的新要求。

一、自主學(xué)習(xí)的概念、重要性

中外很多學(xué)者都開(kāi)展過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究。自主學(xué)習(xí)的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)于西方資本主義國(guó)家。隨后相關(guān)理論開(kāi)始出現(xiàn)。諾爾斯（M.Knowles）的《自主學(xué)習(xí)》和塔夫（A.Tough）的《成人學(xué)習(xí)計(jì)劃》為自主學(xué)習(xí)研究提供了基本的概念和假設(shè)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。

1981年，Holec在著作中將自主學(xué)習(xí)定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果。Dam et al.則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)還與學(xué)習(xí)者的態(tài)度有關(guān)，表現(xiàn)為“愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”[1]。

我國(guó)學(xué)者結(jié)合本國(guó)國(guó)情及國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”這一概念的研究也不斷深入。如徐錦芬（2004）在研究中增加了對(duì)“了解教師的教學(xué)目的與要求”方面的探討；張殿玉 （2005）則把自主學(xué)習(xí)的要素概括為以下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)者的能力和外部資源（主要包括教師、設(shè)備和語(yǔ)料）。

后來(lái)，還有許多學(xué)者把自主學(xué)習(xí)的概念與自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)及自我資源式學(xué)習(xí)等概念進(jìn)行區(qū)別討論。本文所討論的自主學(xué)習(xí)，作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、自我評(píng)估等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以歸納為自立性、自為性和自律性。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考是自我提升的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)習(xí)者今后的工作和生活。

二、地方高校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）地方高校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

多數(shù)地方本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并不樂(lè)觀，在校園里經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：學(xué)生遲到早退，曠課；課上不專心聽(tīng)講；對(duì)教師布置的課后作業(yè)學(xué)生之間互相抄襲，敷衍應(yīng)付；沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電子游戲；能充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源，能主動(dòng)上自習(xí)和晚自習(xí)的學(xué)生不是很多；臨近考試，搞提前突擊，抱有及格萬(wàn)歲的心理。然而，現(xiàn)在大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)分績(jī)點(diǎn)制，每學(xué)年結(jié)束都會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)榭?jī)點(diǎn)不夠被學(xué)業(yè)警示、被勸退或大四不能正常畢業(yè)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)一至兩年。以上種種現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生剛上大學(xué)時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活需要心理調(diào)試的準(zhǔn)備不足造成的。

（二）原因分析

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，接受的都是以考試為目的的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)計(jì)劃都是由教師制訂的，學(xué)生只需要按照教師的安排被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)就夠了。大學(xué)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式完全不同于中小學(xué)，每個(gè)專業(yè)都有自己的培養(yǎng)計(jì)劃，每門課程都有既定的授課學(xué)時(shí)，很多課程學(xué)時(shí)都比較緊張，任課教師在課堂上并不能把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到、講細(xì)，只能起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，更多的課程內(nèi)容需要學(xué)生在課下自己去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及梳理，學(xué)科內(nèi)不同課程之間的銜接也需要花費(fèi)時(shí)間去領(lǐng)悟。況且，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制訂時(shí)由于受學(xué)時(shí)所限，很多課程并沒(méi)有被安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。在這種情況之下，多數(shù)學(xué)生往往不能適應(yīng)，除了上課時(shí)間去聽(tīng)課，課下大部分時(shí)間不知道做什么，雖沒(méi)有了考試的壓力，但也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不能及早樹(shù)立，自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。最后，大學(xué)四年渾渾噩噩度過(guò)，不僅虛度了光陰，更為畢業(yè)后工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展埋下了隱患。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，一切都向高考看齊，高考考什么就學(xué)什么。進(jìn)入大學(xué)以后，雖然每個(gè)人都選擇了自己的專業(yè)，但專業(yè)之外，還有很多資源可供學(xué)生自主選擇。這時(shí)，學(xué)生就要充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，既要學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，還要學(xué)好課程內(nèi)的知識(shí)，專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，此外，還可以結(jié)合自己的興趣選修各種感興趣的課程。校內(nèi)各種學(xué)術(shù)講座、公共選修課、百家講壇及學(xué)校請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外知名企業(yè)人士、專家學(xué)者做的報(bào)告等，學(xué)生都可以積極參與，最大限度地發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用課內(nèi)外一切資源和條件豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

（二）教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的教師往往是信息的傳授者和灌輸者，新形勢(shì)下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和監(jiān)督者。課上知識(shí)講授只是一個(gè)引領(lǐng)和興趣的激發(fā)，重要的是課下學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更深更廣的研究，由被動(dòng)變主動(dòng)，遇到問(wèn)題，教師能解惑答疑。大學(xué)教師不僅要教課程內(nèi)的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，要教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和方法進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救等。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源共享課

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富。校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品資源共享課，各種視頻公開(kāi)課及在校學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有條件接觸更優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，學(xué)校在這方面也應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，負(fù)責(zé)不斷更新和完善網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，向?qū)W生介紹如何利用資源等，為學(xué)生做好服務(wù)工作，滿足學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的前提。

（四）設(shè)立自主學(xué)習(xí)學(xué)分，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的深度融合

自主學(xué)習(xí)學(xué)分是指全日制本科學(xué)生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事超出本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)并取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果，按規(guī)定獲得的學(xué)分。

以遼寧石油化工大學(xué)為例，學(xué)校相關(guān)職能部門和學(xué)院組織的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、外語(yǔ)六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話水平等級(jí)測(cè)試、學(xué)術(shù)講座等，學(xué)校有權(quán)威的比賽（考試）成績(jī)；學(xué)生自主參加的由校外其他權(quán)威機(jī)構(gòu)組織或認(rèn)定的托?？荚?、雅思考試、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利、從業(yè)資格認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)獲得的成績(jī)；網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定即本科生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（學(xué)堂在線、育網(wǎng)開(kāi)放教育平臺(tái)、愛(ài)課程、過(guò)來(lái)人公開(kāi)課）學(xué)習(xí)課程，完成開(kāi)課學(xué)校規(guī)定的作業(yè)、考試、研討、觀看視頻等，取得有效成績(jī)并獲得開(kāi)課學(xué)校的修讀證書(shū)，按一定標(biāo)準(zhǔn)記載自主學(xué)習(xí)學(xué)分。

自主學(xué)習(xí)學(xué)分的設(shè)立，在一定程度上促使學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，最終通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到獲取學(xué)分的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生的行為完全是自主的，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到一定的成績(jī)感。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是有益的。

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展日新月異，要想緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)者必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)地方高校本科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是為了使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后還能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)校和社會(huì)中都能學(xué)會(huì)求知，使人的一生都能夠隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而得到長(zhǎng)足發(fā)展，具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的基本素質(zhì)。這是高等教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)校管理者和教師一直努力的方向。

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