以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競賽為項(xiàng)目驅(qū)動的CDIO教學(xué)模式研究①

王利輝

[摘 要] 將大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競賽融入CDIO三級項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)為研究對象，針對學(xué)生實(shí)踐中普遍存在的問題，通過跟蹤式調(diào)查、實(shí)踐與研究，以全國大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競賽作為切入點(diǎn)，結(jié)合CDIO項(xiàng)目改革中的教學(xué)模式、方法、手段，探索出一條適應(yīng)高等院校工程技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的新思路。

[關(guān) 鍵 詞] CDIO；實(shí)踐；創(chuàng)新；競賽

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0030-01

研究切入點(diǎn)立足于各大賽事主題，與CDIO全國大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目相結(jié)合嘗試。實(shí)踐證明，這種新模式能夠提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。讓學(xué)生在競賽中實(shí)踐，在實(shí)踐中競賽，并作為一種學(xué)業(yè)考核手段融入CDIO模式。

一、研究內(nèi)容

針對工科類院校各專業(yè)為主要研究對象，以每學(xué)期綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為研究對象，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的大綱及內(nèi)容，跟蹤調(diào)查學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識以及能力培養(yǎng)等問題，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，從教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革入手，重點(diǎn)研究以下幾方面：

（一）現(xiàn)有教學(xué)問題的調(diào)查與研究

CDIO教學(xué)模式并非適應(yīng)所有教學(xué)，在對所在學(xué)科進(jìn)行調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)具有工程背景的學(xué)科更能適應(yīng)CDIO三級項(xiàng)目要求。理科類和文科類實(shí)踐技能競賽偏重記憶和熟練，而非實(shí)踐和創(chuàng)新，應(yīng)用起來有較大難度。

（二）理論教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量影響的研究

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在融入競賽主題方面要做很多調(diào)研工作，對競賽規(guī)則、知識點(diǎn)、技能要求應(yīng)具有一定的調(diào)查研究，得到相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于開展各環(huán)節(jié)與學(xué)科競賽內(nèi)容中的結(jié)合。

（三）研究國家各大實(shí)踐創(chuàng)新賽事的內(nèi)容，并對其知識點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，找到融入三級項(xiàng)目的切入點(diǎn)

以五大賽事之一的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例，該大賽囊括了機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等學(xué)科的知識，每年參賽題目均可作為三級項(xiàng)目的題目對學(xué)生進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的學(xué)生可以直接參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。

（四）根據(jù)研究結(jié)果，對本課題進(jìn)行總結(jié)，編寫研究報告

給出三級項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)在競賽模式下的教學(xué)改革方案，該方案的針對性較強(qiáng)，對學(xué)科競賽的依附性較高，但也能慢慢形成以競賽項(xiàng)目為依托實(shí)踐教學(xué)平臺。歷屆比賽項(xiàng)目都可作為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

二、面臨的關(guān)鍵問題

根據(jù)各工科院校的三級項(xiàng)目特點(diǎn)和實(shí)施過程中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)問題如下：（1）學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的興奮點(diǎn)在哪里，如何讓學(xué)生在實(shí)踐中提高積極性？（2）競賽題目作為學(xué)院CDIO三級項(xiàng)目是否可行？（3）分解各類賽事參賽項(xiàng)目，這些比賽項(xiàng)目與學(xué)院三級項(xiàng)目的結(jié)合點(diǎn)在哪兒？（4）如何建立并實(shí)施“競賽中實(shí)踐，實(shí)踐中競賽”的三級項(xiàng)目考核評價體系？

三、具體實(shí)施

（一）項(xiàng)目選擇

目前，與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新有關(guān)的競賽很多，其中包括教育部的競賽，各部委舉辦的實(shí)踐技能訓(xùn)練競賽，以及各軟件及設(shè)備公司贊助的全國性職業(yè)技能競賽。這些競賽門類繁多，在不同方面讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到訓(xùn)練。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）選用原則

由于每個學(xué)校人員配備、設(shè)備情況、學(xué)生基礎(chǔ)都不同，需要對所開設(shè)課題進(jìn)行篩選。以全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，可以將競賽項(xiàng)目分解為無碳小車三維造型設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三級項(xiàng)目）、零件加工（數(shù)控技術(shù)三級項(xiàng)目）、電路制作（單片機(jī)三級項(xiàng)目）三個模塊。學(xué)生可以在不同課程的學(xué)習(xí)過程中展開對各個模塊的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施過程

每一門課都有不同的方式方法，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式研究的過程中，不斷提高自己，并能夠掌握技能。每一個課題都針對全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽。讓學(xué)生有目的地去訓(xùn)練，去研究，在研究中學(xué)到實(shí)踐技能。

（四）考核辦法

常規(guī)的CDIO考核包括作品展示、PPT講解、答辯會三部分。作為以競賽為項(xiàng)目驅(qū)動的新方式，也采用了學(xué)生競賽的方法，讓他們在分組情況下進(jìn)行角逐，根據(jù)競賽成績所占比例最終確定學(xué)習(xí)成績。在這種方式的驅(qū)動下，學(xué)生對所學(xué)知識最大限度地發(fā)揮，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，CDIO作為實(shí)踐教學(xué)改革的新興產(chǎn)物，對學(xué)生和教師來講都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生和教師都處于高度緊張和疲勞狀態(tài)。把競賽題目作為CDIO三級項(xiàng)目的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生和教師的積極性，激發(fā)了學(xué)生的斗志和潛能，也提高了年輕教師在教書育人的基礎(chǔ)上努力獲得榮譽(yù)的積極性。學(xué)生在這種競爭的環(huán)境下，需要擊敗對手才能獲得更好成績，而成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加選拔賽和國家比賽。每個學(xué)生都有一種大賽降至的緊迫感，并且親自參與了比賽。由于從綜合性三級項(xiàng)目開始就有針對性的融入了競賽內(nèi)容，學(xué)生不但可以掌握知識，也能很快地適應(yīng)各類比賽，并取得好成績，是一舉兩得的好事。

參考文獻(xiàn)：

[1]單樹倩.CDIO教學(xué)模式下C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].電腦與信息技術(shù)，2017（1）.

[2]蘇英.基于CDIO的微機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)研究[J].中國管理信息化，2016（10）.