針對高職教育中外貿(mào)英語函電的教學研究

謝姬云

[摘 要] 外貿(mào)英語函電課程，是高職學校近年來開展的新興課程，它是一門以專業(yè)英語為主的核心課程，是主要負責教授學生英語交流技巧和外貿(mào)職業(yè)技能的專業(yè)應用型課程。外貿(mào)英語函電課程具有極大的價值，對學生的專業(yè)性和綜合素質(zhì)都有較高的要求。但是外貿(mào)英語函電課程由于專業(yè)性強，涉及面廣，起步晚，缺乏英語教學環(huán)境等，為老師的教學帶來一定的不便。因此，要結(jié)合當今高職校外貿(mào)英語教學中所遇到的問題，提出一系列的解決方案，從而在教學中試行切實可用的教學新方法，將外貿(mào)函電教育推向更高的平臺。

[關(guān) 鍵 詞] 外貿(mào)英語函電；高職教育；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0049-01

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的國際商務、國際物流和國際交易都處于高速發(fā)展的狀態(tài)。國際貿(mào)易的交流需要我們培養(yǎng)一批具有較高英語水平、較強的溝通能力和綜合實力的技術(shù)人才，為了給國家輸送這方面的人才，我國的各高職院校都開展了外貿(mào)英語函電課程。但是由于該門課程具有一定的特殊性，它要求學生不僅僅要掌握專業(yè)的英語技能和較高的英語口語水平，還要求學生有良好的溝通能力與較強的社交能力。因此，中外貿(mào)易英語函電課程的開展具有一定難度。本文作者根據(jù)當今高職校的具體情況分析了目前外貿(mào)英語函電教學方面存在的問題，探索改進外貿(mào)英語函電課程教學的具體方法。

一、外貿(mào)英語函電教學現(xiàn)存幾大問題

（一）學生水平參差不齊

由于高職學生在入校時，就存在成績和能力方面的差異，且高職學校有小部分學生學習成績較差、學習習慣不規(guī)范、學習積極性較弱。因此，高職學校呈現(xiàn)出學生學習水平參差不齊的情況，這一情況給老師的教學帶來極大的難度。由于外貿(mào)英語函電教學，是一門涉及面較廣、專業(yè)性較高的專業(yè)課程，對學生的學習習慣、學習認真程度和學習積極性都有著較高的要求。但是由于高職學校學生水平參差不齊，老師很難對學生有統(tǒng)一的要求和統(tǒng)一的規(guī)劃布置。在課堂上，老師雖然面對所有學生進行講授，然而要讓班上的每一個學生都跟上教學進度，并且有良好的成績，卻是難以完成的任務。

（二）學生溝通能力較弱

外貿(mào)英語函電課程的終極要求是把學生培養(yǎng)成具有良好溝通能力和綜合素質(zhì)的英語專業(yè)人才。英語學習是外貿(mào)英語函電課程中的核心內(nèi)容，然而英語作為一門語言學科，注重的是學習者的交流溝通與表達能力。然而由于當今的高職學生缺乏學習英語的語言環(huán)境，而且從高職院校課程布置情況來看，學生的實訓課程和溝通能力訓練課程比率較低，這就造成了當今高職院校中外貿(mào)英語函電專業(yè)學生的溝通能力弱，英語表達能力差的現(xiàn)狀。

（三）學生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃

由于高職學生目前還處于校園的大環(huán)境之下，沒有走出校園走向社會。因此，大多數(shù)高職學生對外貿(mào)英語函電課程的前景和發(fā)展，并沒有一個清楚的認識。因此，這個專業(yè)的學生很難正確地自我定位，找準自己走出學校之后的社會位置，缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力。

二、關(guān)于解決外貿(mào)英語函電課程問題的具體辦法

（一）注重素質(zhì)發(fā)展的教學模式

由于外貿(mào)英語函電課程要求培養(yǎng)出的學生具有較強的綜合素質(zhì)和較高的溝通能力，并且當今的高職該專業(yè)的學生缺乏相應的素質(zhì)能力。因此，我們在課程的開展中應當注意學生的素質(zhì)發(fā)展。不僅要注重專業(yè)知識的傳授，也要注意影響學生的思想，開發(fā)他們多方面的綜合能力。

有一次，我在課堂上對該專業(yè)的學生進行提問：“走出學校以后，你們想要成為怎樣什么樣的人？”剛開始很多學生對這個問題都選擇回避，他們從未思考過自己的未來是什么樣的。在我的引導和追問之下，越來越多的學生參與到這個問題的討論之中。在這種互動形式的課堂之下，大多數(shù)的學生都開始思考我提出的問題，并在課后做了相應的調(diào)查和討論，在下一節(jié)課給了我多種多樣的答案。這樣的課堂形式，不僅可以啟發(fā)學生思考，還可以加強學生的溝通能力，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）更多的社會實習機會

學校應該給學生提供更多的實習機會，讓學生在走出校門之前就找準自己的定位，從社會中汲取更多的經(jīng)驗和能量，豐富自己的校園生活。外貿(mào)英語函電專業(yè)的學生，也可以從社會實習中加強自己的溝通能力，提高自我英語口語水平，在校園時期就做好自己的人脈資源積累，提高自己多方面的素質(zhì)。

（三）加強對學生的思想引導

這段時期的高職學生大多處于青春期，大多數(shù)學生的心理狀態(tài)比較敏感，而且外貿(mào)英語函電課程難度較大，也會帶給學生不小的心理壓力。作為老師，應該根據(jù)每個學生不同的情況，制定不同的教學方法，對他們進行正確的思想引導，樹立學生良好的“三觀”，加強學生的思想教育工作。

三、總結(jié)

外貿(mào)英語函電專業(yè)是近幾年來的新興專業(yè)、熱門專業(yè)，也是高職學校中教學難度較大的專業(yè)。作為教師，我們應該靈活地運用多種教學模式，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們在學習專業(yè)知識的同時提升自己的綜合能力。關(guān)于如何讓外貿(mào)英語函電專業(yè)教學更具有個性，更能根據(jù)學生的不同而展現(xiàn)不同的特色，如何讓我們的課堂充滿激情，讓課程充滿魅力，這些都是值得探討的話題。我們應當廣泛學習，勤于思考，為該專業(yè)的教學做出自己的貢獻。

參考文獻：

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