王海金

[摘 要] 在高職院校中，項目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。合理地運(yùn)用項目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，能使學(xué)生的綜合能力得到很大提高，以滿足社會對人才發(fā)展的需求。分析了體育教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了項目教學(xué)法的具體實施步驟和應(yīng)用價值。通過實際案例探討了項目教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 項目化教學(xué)；高職；體育教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0103-01

隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，體育教學(xué)得到了越來越多的重視。教師在教學(xué)中積極探索各種新型的教學(xué)方法，項目化教學(xué)在高職院校中逐漸應(yīng)用，它是根據(jù)“行為導(dǎo)向”進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合體育課教學(xué)，就項目化教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的不利因素

技術(shù)型教學(xué)模式是高校體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的主要模式。它的主要教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行三基教育。這種教學(xué)模式完全是在教師的操縱和控制下進(jìn)行的，但是這種教學(xué)模式教師只注重教會學(xué)生套路，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。

（二）高職院校公共體育課師資薄弱

在高職院校的教育工作中，科研能力和教學(xué)能力是衡量教師水平的重要標(biāo)志。就目前我省高職院校體育教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平而言，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)發(fā)展的需要。另一方面，隨著辦學(xué)層次的提升和高職院校的大量擴(kuò)招，合格體育師資數(shù)量的緊缺現(xiàn)象更加凸顯。

（三）場地器材不能滿足教學(xué)的需要

隨著高職院校的規(guī)模發(fā)展，學(xué)校一直存在著場地設(shè)施與招生規(guī)模的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，教學(xué)班級的擴(kuò)大，場地設(shè)施的條件落后于招生規(guī)模的發(fā)展，滿足不了學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動及運(yùn)動訓(xùn)練的需要。學(xué)院只注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和培養(yǎng)，沒有同等比例地加大對體育教學(xué)的經(jīng)費投入，致使體育場地設(shè)施、器材等資源短缺。

二、體育課項目化教學(xué)的具體實施步驟

（一）明確體育課項目化教學(xué)的任務(wù)

在項目化的體育課教學(xué)中，首先要明確項目任務(wù)，明確教師和學(xué)生的角色；明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境；明確本學(xué)期的工作任務(wù)；提出教學(xué)任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到項目化教學(xué)的目的。例如，排球課的項目化教學(xué)，就是把整體的排球課程進(jìn)行分解教學(xué)，把每一個項目具體分解成子項目。教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位，探討自己對任務(wù)的理解以及該如何通過努力達(dá)成目標(biāo)等問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）制定與體育內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)計劃

教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的基礎(chǔ)上，制定一個分階段的學(xué)習(xí)計劃，明確體育課學(xué)習(xí)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生為自己制定一個全面的體育項目的組織過程，從而主動督促自己完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到項目化教學(xué)的任務(wù)。例如，體育課中的女生800米長跑項目是一項重要的體能項目。但如今很多女生無法承受如此高的運(yùn)動強(qiáng)度。因此這類學(xué)生就可以制定相應(yīng)的計劃，設(shè)計有效的鍛煉方法，通過有規(guī)律的鍛煉和長跑技能，以提高自身的身體素質(zhì)和長跑的能力，從而完成800米長跑這一任務(wù)。

（三）計劃實施，檢查評估

在提出排球課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要明確每位學(xué)生或小組的學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真將其計劃進(jìn)行歸類總結(jié)。在實踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱任務(wù)和學(xué)生的計劃在每節(jié)課中分步實施。比如，在某節(jié)課堂上，教師可以按照排球比賽的要求將學(xué)生劃分成小組，選出兩隊比賽隊員和裁判員。在每一場比賽中，學(xué)生輪流交替，互相了解其他學(xué)生在打排球時的技術(shù)、戰(zhàn)略等的優(yōu)勢及不足，在實踐中明確排球比賽的規(guī)則。最后讓每一小組的學(xué)生交流學(xué)習(xí)排球技能中的心得體會，進(jìn)行反思總結(jié)。教師在后期的教學(xué)中有側(cè)重點地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完善排球的項目化教學(xué)計劃。

三、項目化教學(xué)在體育實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）能夠充分調(diào)動師生在課堂中的積極性

項目化的教學(xué)方式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生角色也得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能夠感受到課堂氛圍的變化，從而激發(fā)出與教師一同合作學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氛圍。

（二）有利于增加師生之間的交流合作

項目化教學(xué)過程中，師生之間能夠得到更多的交流機(jī)會，學(xué)生可以為教師的教學(xué)方式提出切實有效的合理意見，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。雙方通過平等的交流可以更好地達(dá)到合作提高的目的。

（三）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

體育課堂上學(xué)生與教師的交流合作，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使其熟練掌握更多的體育知識及技能，并將其更好地應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過程中學(xué)生可以將規(guī)范、科學(xué)的體育運(yùn)動和其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，合理調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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