基于工程素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)課程改革探析

趙崇

[摘 要] 環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。高等教育中環(huán)境工程的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)教育，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此環(huán)境工程專業(yè)必須改革課程體系，培養(yǎng)符合我國(guó)環(huán)境工程需要的高素質(zhì)的復(fù)合人才。

[關(guān) 鍵 詞] 工程素質(zhì)；環(huán)境工程專業(yè)；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0147-01

工程素質(zhì)具有靈活性和創(chuàng)造性，指的是工程專業(yè)的技術(shù)人員參與工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的潛能和適應(yīng)能力，其實(shí)質(zhì)是以正確思維為導(dǎo)向的實(shí)際操作，主要包括：工程知識(shí)素質(zhì)、思維素質(zhì)、操作能力、方法理論素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。要求工程人員必須具有發(fā)現(xiàn)問題和正確判斷的能力、敏捷的思維，能夠融會(huì)貫通理論知識(shí)和實(shí)踐，因此對(duì)高等教育提出了很高的要求。

一、高校環(huán)境工程專業(yè)的工程素質(zhì)要求

環(huán)境工程專業(yè)包括環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)等專業(yè)。新環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合城市水、渣、氣等污染防治、水資源保護(hù)、水污染控制等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)在政府有關(guān)環(huán)保部門和有關(guān)環(huán)境污染治理企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

近年來，隨著人民生活水平的提高和工業(yè)的迅速發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，國(guó)家加大了對(duì)環(huán)境污染的重視力度和執(zhí)法力度。越來越多的企業(yè)和單位開始重視環(huán)境保護(hù)與建設(shè)，一些污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)企業(yè)如：鋼鐵、冶煉、石化、機(jī)械企業(yè)更是重視污染治理和環(huán)境保護(hù)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的人才需求隨之增大[1]。要求高校必須結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)專業(yè)的能夠治理污染、懂法律法規(guī)、關(guān)心環(huán)保生態(tài)和民眾健康、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才。

二、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)方向

環(huán)境保護(hù)工程類專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)，如：水、聲、氣、廢物等的污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)等；并能夠靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)，設(shè)計(jì)污染工程控制方案，制定環(huán)境保護(hù)計(jì)劃、開展環(huán)境管理，并開發(fā)和研究有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新工藝和新方法；要求學(xué)生必須具備工程師意識(shí)，即承擔(dān)工程任務(wù)的過程中必須有市場(chǎng)意識(shí)、成本意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并且該學(xué)生要具備職業(yè)遷移能力，即適應(yīng)職業(yè)變化的時(shí)代，有自我獲取知識(shí)、轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力。環(huán)境工程類專業(yè)的學(xué)生必須具備工程實(shí)踐能力，如：技術(shù)決斷、處理多學(xué)科問題、實(shí)際操作的能力，并且要學(xué)會(huì)與他人溝通、相互合作。

三、環(huán)境工程專業(yè)課程改革的具體思路和措施

（一）構(gòu)建課程體系框架

環(huán)境工程課程改革要以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工程技術(shù)、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，注重實(shí)踐操作和學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。培養(yǎng)過程中不能只注重理論知識(shí)，要與實(shí)際相聯(lián)系，開展案例教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，課程體系可分為三個(gè)模塊：

1.基礎(chǔ)知識(shí)教育體系：給學(xué)生傳授自然、社會(huì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，奠定大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，如英語(yǔ)、高數(shù)、物理、化學(xué)、生物等方面的課程。

2.學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)與理論能力，如：專業(yè)化學(xué)課、環(huán)境工程類課程。

3.實(shí)踐體系：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高專業(yè)技能。如：課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

環(huán)境工程類專業(yè)課程必須針對(duì)不同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)策略，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系和邏輯性，充分體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，著重提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性課程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，不只是完成教學(xué)任務(wù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。如：可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.科學(xué)安排實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該積極尋求校企合作伙伴，幫助學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可按興趣選擇合適的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，學(xué)?？蛇m當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，方便學(xué)生深入了解企業(yè)的管理、運(yùn)行和實(shí)際操作，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)提供基礎(chǔ)。

3.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)課題時(shí)應(yīng)結(jié)合用人單位的實(shí)際情況，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)單位相聯(lián)系，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[4]。

總之，環(huán)境工程肩負(fù)著為環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的使命，高校環(huán)境工程專業(yè)必須加強(qiáng)工程素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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