高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略探索

王麗娟

[摘 要] 為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，高職院校應(yīng)培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人才。從關(guān)鍵能力的內(nèi)涵出發(fā)分析職業(yè)教育中學(xué)生關(guān)鍵能力的缺失，提出培養(yǎng)高職院校學(xué)生的關(guān)鍵能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；關(guān)鍵能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0159-01

關(guān)鍵能力作為一種通用的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，更要注重培養(yǎng)關(guān)鍵能力，即綜合素質(zhì)，如溝通能力、團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變更的復(fù)合能力。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要從課程設(shè)置、專業(yè)融入、服務(wù)保障三方面入手。

一、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力是一種普遍的、可遷移的、跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力。學(xué)生的關(guān)鍵能力是學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力。分解為四個方面的能力，分別是專業(yè)能力、方法能力、社會能力和自我能力。不管是教師還是學(xué)生在職業(yè)教育中都應(yīng)不斷提高自身的關(guān)鍵能力，從專業(yè)到方法，從社會到自我是一個螺旋上升的過程，具備良好的關(guān)鍵能力可以適應(yīng)社會環(huán)境的變化，可以實現(xiàn)自我價值。

（一）核心是反思能力

培養(yǎng)關(guān)鍵能力要求學(xué)生能夠進行反思和行動，在反思中進步，在反思中批判與創(chuàng)造，接受不同的意見，對事件進行獨立評價。

（二）形式是凌駕于知識之上的能力

培養(yǎng)關(guān)鍵能力的內(nèi)容比教師傳授獲得的知識更多的內(nèi)容，要求調(diào)動人的認知、實踐和創(chuàng)造能力，核心是形成獨立的思維能力，體現(xiàn)道德和智力成熟，承擔(dān)對自己的學(xué)習(xí)和行動的責(zé)任。

（三）總括是各種能力的相互融合

關(guān)鍵能力是多種能力相互融合而形成的，不同情境中需根據(jù)不同的知識能力來解決所面臨的多種多樣、紛繁復(fù)雜的問題。

二、關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。人的全面發(fā)展具有社會能力，也是關(guān)鍵能力的要義，在學(xué)校教育中尤為重要。

隨著“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的理念引入，學(xué)校注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但是很難憑借一門學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)，必須通過多門學(xué)科共同努力。注重課程的整體設(shè)計與安排，人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)關(guān)鍵能力，在課堂活動中教育與引導(dǎo)學(xué)生。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是每所學(xué)校都應(yīng)重視的課題。

三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略分析

在實際工作中，遇到的學(xué)生很多，表現(xiàn)佼佼者優(yōu)異能力突出，不佳者也不在少數(shù)，如表達不清晰、不講禮貌、缺乏同理心、不會換位思考、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力不足。表現(xiàn)不佳的學(xué)生從另一方面也體現(xiàn)出關(guān)鍵能力的缺失，畢業(yè)后是否會出現(xiàn)就業(yè)問題。廣西教育學(xué)院從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（一）實踐教學(xué)，專門授課

增加實踐教學(xué)的比重，如公選課、MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、培訓(xùn)講座。注重“顯性知識”的傳遞與實踐過程。公共選修課設(shè)置在學(xué)生的課余時間用來豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生需修夠?qū)W分，課程內(nèi)容相對淺顯易懂，課程形式靈活多樣；MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是自覺自愿的學(xué)習(xí)形式，不受教室時間的約束，學(xué)生可以自己安排時間觀看學(xué)習(xí)思考做練習(xí)考試；培訓(xùn)講座給師生提供集中學(xué)習(xí)的機會，可以不定時觀察學(xué)生的成長，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

本校開設(shè)與關(guān)鍵能力相關(guān)的公共選修課有《大學(xué)生創(chuàng)新能力的開展與培養(yǎng)》《教師公務(wù)禮儀》《高校大學(xué)生素質(zhì)拓展》《小提琴》《葫蘆絲》《拉丁舞》《管樂合奏》等。MOOC網(wǎng)絡(luò)課程有《如何高效學(xué)習(xí)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《穿T恤聽古典音樂》等主要集中在修養(yǎng)與藝術(shù)審美方面，對創(chuàng)新能力、禮儀和團隊協(xié)作能力有所涉及，需多加增設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（二）專業(yè)滲透，活動融入

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是一種潤物細無聲的教育，貫穿在學(xué)生的整個教育活動中。高職三年，在專業(yè)課教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力，在教學(xué)活動中融入關(guān)鍵能力。從培養(yǎng)教師的關(guān)鍵能力到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，教師潛移默化地傳遞給學(xué)生，注重“隱形知識”的傳遞與實踐過程。廣西教育學(xué)院教務(wù)處依托教研室共同制訂教學(xué)計劃，專業(yè)課中的課程時數(shù)、周數(shù)，實踐教學(xué)課程和中小學(xué)的對接，預(yù)留時間讓學(xué)生去中小學(xué)進行教育見習(xí)。另外，學(xué)生還有大量的時間安排在社團活動中，在社會實踐中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的主動性，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）管理育人，服務(wù)育人

學(xué)校行政單位接觸學(xué)生的機會或多或少，可以通過管理育人、服務(wù)育人的方式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。重視細節(jié)，把每一次管理服務(wù)都當(dāng)作一次育人的過程。一次高水平、高質(zhì)量的管理服務(wù)，能給學(xué)生起到一種榜樣示范的作用，給學(xué)生一種潛移默化的教育。認真聽取師生意見，不斷改進管理服務(wù)的思路和方式方法，牢記自己的服務(wù)職責(zé)和育人職責(zé)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力無處不在，從知識方面可以通過顯性知識和隱性知識相結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，從實踐方面可以有意識地進行多種能力的教育與實踐，從管理服務(wù)方面主要給學(xué)生起示范作用，三者相互結(jié)合、相互貫穿、相互影響。

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